语文版S版一年级上册《一起的家》教学设计优秀

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《一起的家》教学设计1
　　
　　[设计理念]
　　根据《语文课程规范》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
　　[教学目标]
　　　1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
　　　3、在学习中体会到维护地球，维护我们的家。
　　[重点难点]
　　　重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们一起的家。
　　[教具准备]
　　　教学挂图、生字和词语卡片
　　[教学时间]：两课时
　　[设计流程]
　　一、看图谈话，导入新课
　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
　　2、指导学生一局部一局部地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
　　二、揭示课题
　　三、自读课文，认识生字
　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
　　3、检查认读带生字的词语。
　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自身会读的生字词。
　　（2）开火车读生字词。
　　（3）去掉拼音，认读生字词。
　　四、再读课文，整体感知
　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
　　3、小组互相推荐，讨论你要请教的问题。
　　4、再现插图，想想：
　　（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
　　树林是谁的家？大海是谁的家？
　　（2）它们爱自身的家吗？为什么？
　　5、为什么说地球是我们一起的家？我们应该怎样保护“我们一起的家”？
　　四、练习背诵，积累词语
　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
　　五、练习，拓展思维
　　1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
　　2、小组推荐，检查订正。
　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
　　六、指导书写
　　指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
　　七、扩词，积累运用
　　土：泥土土地沙土土壤
　　大：大方大人大小大家
　　云：白云乌云云雾云海
　　（2）认读“词语花篮”里的词。
　　（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
　　（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

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《一起的家》教学设计2
　　教学目标：
　　　1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。
　　　2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该保护人类和动物、植物生存的家。
　　　3、正确、流利地朗读课文。
　　　4、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教学重点：
　　　指导学生识字和朗读。
　　教学难点：
　　　指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教学课时：一课时
　　教学流程：
　　一、谈话导入
　　　1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表示好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）
　　　2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——一起的家。）
　　　3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌）
　　二、检查预习、解决生字词
　　　1、找生字婴幼儿。（个人把课文中的生字婴幼儿圈出来，并借助拼音认读生字）
　　　2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）
　　　3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字婴幼儿记住。）
　　　4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字婴幼儿，带领同学们学习生字婴幼儿。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）
　　　5、指导学生认读生字婴幼儿。
　　　　A、师带领同学们认读（过渡语：生字婴幼儿真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读……）
　　　　B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）
　　　　C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）
　　　6、送生字婴幼儿回家（过渡语：生字婴幼儿和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）
　　　7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读……）
　　三、拓展延伸，口语练习
　　　1、引入。（出示儿歌）
　　　2、口头练习：（）是（）的家。
　　　3、小组合作完成儿歌。
　　　4、全班推荐、展示。
　　四、安排作业。
　　　　并完成课后练习第二题。
　　教学反思：
　　信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表示得如何，我只能给他们迟到的褒扬，他们确实表示得很好，问题在于我。
　　这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充溢着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。
　　可同时我又这么深切地感受到自身的缺乏：
　　如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自身褒扬这群可爱的学生的话语太少、太惨白了，跟他们处半学期了，常羞于说些“肉麻”的话鼓励、褒扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、褒扬的小小朋友，课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。
　　如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。
　　常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充溢了奇奇特特的想法，上一年级的课也充溢了挑战，有时常会了“意外之举”，如何让他们激情丰满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提珍贵的建议。

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《一起的家》教学设计3
　教学目标：
　　　1．学会5个生字。认识6个字。
　　　2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
　　　3．练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　　4．初步懂得应该保护人和动物、植物的生存环境。
　　教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
　　教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教具准备：自制电脑课件
　　教学时间：二课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
　　　2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。
　　　3、初步懂得应该保护人和动物、植物的生存环境。
　　教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
　　教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
　　教具准备：自制电脑课件。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？
　　2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）
　　3．无论是谁，无论是什么，都有自身的家，同时，我们还有一个一起的家。让我们来一起学习第七课《一起的家》。（电脑出示课题：一起的家）
　　二、新授：
　　1．初读课文。
　　⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。
　　⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。
　　2．范读课文。
　　听老师读课文，注意听老师是怎样读的。
　　3．评读课文。
　　⑴自身仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才气。
　　⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。
　　4．小组学习课文。
　　组内的每个同学都读一遍课文。推荐：通过读课文，你知道了什么？
　　5．班内推荐汇报。
　　⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。
　　根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。
　　⑵我们应该怎样做才干使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自身的家呢？
　　6．句式练习。
　　⑴（课件出示）：
　　白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。
　　鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。
　　我们一起的家是（地球）。
　　（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行褒扬。）
　　⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。
　　小河是（）的家。泥土是（）的家。
　　大山是（）的家。（）是（）的家。
　　（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）
　　7．美读课文。
　　⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们一起的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）
　　⑵指名配乐美读课文。
　　8．背诵课文。
　　⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自身先练一练。（练习背诵）
　　⑵（电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵）
　　三、课后延伸：“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自身的巢建在大树上，树婆婆用自身的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。