语文版S版一年级上册《小小的船》教学设计推荐

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《小小的船》教学设计1
　教学目标：
　　　1．使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
　　　2．看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．认识11个生字，挑选其中的几个生字写一写。
　　教学重点：
　　　　识字认字，朗读课文。
　　教学难点：
　　　　有感情地朗读课文。
　　教具准备：
　　　　课件、录音机。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　　　师：我给大家带来了一个迷语。
　　　　出示课件：
　　　　有时落在山腰，有时挂在树梢。
　　　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。
　　　　学生猜谜——月亮。
　　　　师：你们平时见到的月亮什么样？
　　　　学生自由回答。
　　点评：教师注意积极调动学生的生活积累。
　　　　（教师出示有关月亮的照片。）
　　　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们发明了许多有关月亮的神话传说。想不想听听？
　　　　教师配乐讲《嫦娥奔月》的故事。
　　　　远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。
　　　　有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。
　　点评：一个美丽的月亮的谜语，几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。
　　二、初读课文
　　　1．教师范读。
　　　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，一幅多么美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。
　　　　　　教师配乐范读。
　　　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们一定想把它读好，对么？那么，你想给自身提出什么要求？
　　　　　　学生自身提出对自身的要求，教师整理。
　　点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充沛发挥了学生学习的积极性和主动性。
　　　2．学生自身读课文。要求把字音读准。
　　　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁最先能把字音读准。
　　　　　　指名读。评读。
　　三、细读课文
　　　1．课件出示：
　　　　　弯弯的月儿小小的船，
　　　　　小小的船儿两头尖。
　　　　师：谁愿意读读这些句子？
　　　　师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。
　　　　　　（老师在黑板上画，学生在纸上画。）
　　点评：学生通过画体会到“弯弯的”、“两头尖”，很巧妙。
　　　　师：你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？
　　　　　　学生自由回答。
　　　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。
　　　　　　对比体会：
　　　　　　弯的月小的船，
　　　　　　小的船两头尖。
　　　　　　弯弯的月儿小小的船，
　　　　　　小小的船儿两头尖。
　　点评：这样的设计，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。
　　　　指导学生朗读，读出自身的体会。
　　　　自由读。指名读。集体读。
　　　2．课件出示：
　　　　　我在小小的船里坐，
　　　　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你又会看到了什么？
　　点评：充沛调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美的想吧。
　　　　学生展开想象自由回答。
　　　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
　　　　学生自由练读。
　　　3．有感情地朗读全文。
　　　　指名读。竞赛读。评读。
　　　　课中操：
　　　　随着歌曲“小小的船”学生自由扮演唱。
　　四、学习生字
　　　1．学习生字。
　　　　出示课件：生字在课文中变成红色。
　　　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？
　　　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件，巩固识字。
　　　2．巩固生字。
　　　　出示课件：生字
　　　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？自身读一读。
　　　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一局部航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。
　　　　师：如今，人们乘坐航天器，不只可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。
　　点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一局部上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性；既达到了复习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一一变成了实际。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。
　　五、学写生字
　　　　课件出示要写的生字。
　　　　师：你有什么想提醒大家注意么？
　　　　学生自由发言。
　　　　教师指导写生字。
　　六、课后延伸
　　　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？
　　　　学生自由发言。
　　　　教师适时出示课件：
　　　1．有关的诗词。
　　　2．阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
　　　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”再收集一些资料。
　　点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡议收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。

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《小小的船》教学设计2
　　一、教学目标
　　　1、知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。
　　　2、能力目标：看图观察能力和想象力的进一步训练。
　　　3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
　　二、教学重点
　　　　学习生字，有感情地流利朗读课文。
　　三、教学难点
　　　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
　　四、教学过程：
　　（一）创设情景，导入新课
　　师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
　　师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
　　师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
　　（二）师生互动，生生互动
　　1、朗读课文。
　　师：你们想自身读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。
　　师：你们喜欢这首儿歌吗，假如喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充沛感受课文的美。）
　　师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？
　　生：老师我想读两遍。
　　师：（出人意料）你为什么想读两遍呢？
　　生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。（没想到这个学生说了以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍）
　　师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴）
　　师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手）
　　师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。）
　　师：你喜欢这稿课文的哪一句？
　　生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”）
　　师：你为什么喜欢这一句呢？
　　生：因为我读了这一句好像我自身坐在小船里一样。
　　师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。
　　生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。
　　生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！
　　生：我喜欢第一句，因为它好读。
　　生：我喜欢第二句，因为它非常好听。
　　师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？
　　生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足）
　　生：我能带着动作读。
　　生：我比她读得更好。
　　生：我能超越他们。
　　师：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上）
　　生：哇，快看，月亮真的笑了。（小朋友们十分喜悦）
　　2、认识生字。
　　师：你们想和字娃娃交朋友吗？你只要能准确的读出字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（顿时繁重坐得很端正，齐读，指名读，领读生字。）
　　师：刚才你们交了很多朋友，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全都跳到儿歌中躲了起来，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？
　　师：这些字娃娃太调皮，你们快看它们又跳到咱们教室里了。（事先挂好的各种形状的卡片。）
　　生：那个是“船”字，老师的卡片就是船形的。
　　生：那个是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（这位学生把两手碰在一块，拱起来。）
　　生：那个是“头”字，这个卡片形状像头。
　　生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的上面。
　　师：有一个字娃娃说：“小朋友，咱们已经是老朋友了，你们还记得我吗？但是今天我头上的声调可变了，我有两个读音呢，你们发现了吗？这可是我们的一个秘密，你们可要小心啊——“只”。”
　　师：小朋友，咱们在哪里还见过这个“只”字。
　　生：在《数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍）
　　生：“只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。
　　师：大家说得太对了。
　　（三）课外延深，拓展思维
　　师：这些字在咱们生活中会不时的出现，并且会起到很大的作用，你们在哪里还见过它们呢？下去咱们看看哪些地方还有这些朋友的身影，一齐将它们请进咱们的教室里来，好吗？
　　生：好。
　　师：回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。
　　五、评价：
　　整个教学流程充溢着人文的气息，师生之间情感的推荐很通畅。（1）从美读中鉴别文章的情感基调。郑老师让学生美美地、自由地品读文章，学生情趣高涨，老师顺水推舟，以读促思，理解儿歌的意思。以读定“情”，教师精妙的导语：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一语双关，既暗示了整首儿歌轻松、快活的情感基调，又给小朋友指出了一个朗读的最高规范——星星和月亮笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程是学生理解课文、情感升华的过程，知识、情感的建构隐含其中。（2）从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语教学，更显其优势。课后，教师引导学生回归日常生活，巩固生字，又隐藏着学习方法——生活中识字。“回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。”这一作业的设计，使学生在真实的交际情境中进一步巩固了生字。

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《小小的船》教学设计3
　　知识目标
认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。

　　能力目标
有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标
感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学准备
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。

　　教学时间
二课时

　　学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）
　　你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）
　　今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。
（齐读课题）

　　{ 兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让小朋友们轻松、愉快、主动地参与学习。}

　　二、读准字词，感知课文。
　　同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）
　　谁能把课文读准，谁来展示一下？
　　指名学生一行一行读课文。（注意正音）
　　同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）


　　{一年级下学期学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。
}
　　三、自主探究，读懂课文。

　　小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班推荐。）
　　你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
　　根据学生回答：
　　板书“弯弯的月儿”
　　“小小的船”
　　理解“尖尖的”
　　你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）
　　用“弯弯的月儿”像“——”说话。
　　
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充沛体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、推荐。}

　　让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
　　{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
　　指导说话：我看见了（）
　　我感觉（）

　　（学生自由畅说）
　　{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级下学期学生的说话不是很规范，利用提供的句式协助学生说话的完整性、规范性。}
　　在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第二句）
　　四、生动扮演，美读课文。

　　谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
　　谁能加上动作读一读？
　　（学生自由准备）
　　同桌互演互读
　　齐读
　　背诵

　　{ 通过挑战，自身加动作扮演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表示欲、进取心。}

　　四、分析字形，指导写字
　　说说有哪些生字？（口头组词）
　　边范写边讲解书写要点，巡视指导。

　　学生练习

　　{ 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。
}
　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　一、游戏引入，复习巩固。

　　这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
　　
{ 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学自身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不只可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}
　　请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）
　　 {学习“尖”，协助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。
}
　　你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
　　（学生自编谜语，让学生猜。）
　　{自编谜语，这一环节重在培养学生的发明性，无形之中渗透识字方法的指导。
　　同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
　　（摘星星，说理由、领读字词。）
　　{语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}
　　相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
　　有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
　　
有没有不认识的字，谁来协助他？（自评反馈互帮互助）
　　{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差别。}
　　二、想象画面，练习交际。

　　把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
　　（播放音乐《小小的船》《月亮船》）

　　学生画，教师巡视。

　　{ 在轻松的音乐中，让学生动手画出自身放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充沛享受了学习语文的快乐。
}
　　谁来展示一下自身的作品？
　　（师当记者采访学生，学生简介自身的画。
　　学生当记者上台采访学生的画。
　　小组里推荐自身的话）
　　{ 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组推荐，从而师生互动，生生互动。} 　　

　　三、展贴作品，小结延伸。
　　把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。
　　展贴作品推荐。

　　{学生在刚才推荐中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。}