语文S版一年级上册《树叶》公开课教案浏览

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《树叶》公开课教案1
　公开课教案：
　　一、教学目标
　　　1、指导学生认识“长、它、当、被、河、真、高、兴”8个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字以和“小虫”“天上”两个词语。学习新笔画“竖提”。
　　　2、指导学生正确，流利地朗读课文，并背诵课文。
　　　3、理解课文大意，教育学生热爱大自然。
　　　4、培养学生的想象能力。
　　二、内容分析
　　　　本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。
　　　　本课的教学重点是指导学生识字和读背训练，难点是让学生感悟树叶为什么觉得真高兴，从而体会到大自然的美。
　　三、学生分析
　　　　学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充溢了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。
　　四、设计思路
　　　　通过多媒体课件、字卡和实物展示等直观教学手段，从课件演示看图入手，引出课文，再从读中查找和认识本课要求掌握的生字，然后让学生在读中理解课文，感悟大自然的美，最后让学生演示实物，培养他们的想象力，并以一个乱砍树的动画小故事，进一步培养学生热爱大自然的情感。
　　教与学的过程：（第一课时）
　　一、激发兴趣，导入新课。
　　教师拿几片不同形状，不同颜色的树叶问：同学们，这是什么？你们喜欢树叶吗？你们喜欢树叶，老师也喜欢树叶，还有许多小动物也喜欢树叶。现在我们一起去看看吧（出示课题和多媒体课件显示P72页情景动画图）
　　二、指导看图
　　师：请同学们仔细观察电视画面，然后说说你看到了什么？听到了什么？（学生看电视画面）指名回答。
　　生A：我看到了蓝蓝的天空飘着几朵白云，一棵棵大树长得很茂盛，树叶密密层层。一阵大风吹来，发出呼呼的声音，树上的一片片树叶像一只只黄蝴蝶往下飘‥‥‥
　　生B：我看到了树上的树叶被风一吹慢慢地飘下来，有的飘到地上，有的飘进水里，小虫，小鱼躲进树叶里‥‥‥，还有的树叶在空中被小鸟叼着飞来飞去，真美‥‥‥
　　生C：我看见大风吹来，树上的树叶一摆一摆的，好像扇子在扇风‥‥‥真好看。
　　‥‥‥
　　师：同学们观察得真仔细，讲得真好。有一个小朋友更聪明，他看了这么美丽的树叶，把它编成一首儿歌。你们想不想读一读？
　　三、指导学习生字
　　师：下面请你们借助拼音，读课文，边读边用你喜欢的符号画出我们这节课要认识的生字。（出示课文课件）
　　（学生自由读课文，并找出生字）
　　师：你们在儿歌中找到了哪些生字？（指导回答）
　　生：我找到了长、它、当‥‥‥（如没找齐再叫学生补充说）
　　师：老师也找到了这些生字，它们很想和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗？（出示生字课件）
　　下面就请同学们在小组中互相读这些生字，你读给我听，我读给你听，看谁读得对，读得好。
　　老师检查学习情况：指名，小组，全班认读，指出读音不准，难读的音，重点指导。
　　师：你们读得真好，现在看看谁最聪明，给这些生字组词，给它们交新朋友，你会组哪个就组哪个，看谁组得多。
　　师：同学们，你们都认识这些生字朋友了吗？现在老师把这些生字送回课文里，你们还能认出它们吗？（出示课文课件）。
　　四、指导学习课文，
　　1、自由朗读课文，边读边考虑下面几个问题：
　　（1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁？
　　（2）大家把树叶当作什么？
　　（3）“我”为什么真高兴？
　　（出示问题课件）
　　2、小组讨论：按老师提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法好？
　　3、检查自学情况。
　　4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。你们喜欢这篇课文吗？那应该用怎样的语气来读呢》
　　五、指导朗读，背诵课文。
　　1、指导学生用赞美，高兴的语气朗读。（自由读，个人读，小组读‥‥‥）
　　2、指导学生边读边扮演。
　　3、指导学生背诵课文。（多种形式）
　　六、拓展练习。
　　1、那么多的小动物喜欢树叶，小朋友，你们喜欢树叶吗？你们会把树叶当作什么？（各抒己见）
　　2、同学们真聪明，能说出树叶那么多的好处，老师真高兴，现在老师要送些礼物给你们，你们要吗？（老师送树叶）你们喜欢老师送的礼物吗？那请你说说你手里的树叶像什么？你还知道哪些树叶像什么？
　　3、树叶多美啊！可是有一天，树叶姐姐突然哭了，你们想知道为什么吗？（出示乱砍树的课件动画小故事）。
　　4、小结：大象哥哥把乱砍树的人赶走了，你们知道为什么吗？大象都知道维护树木，那么我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家说得真好，我们从小就知道热爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。

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《树叶》公开课教案2
　　教材分析：
　　　课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养小朋友热爱大自然的情感。
　　设计理念：
　　　根据儿童诗特点，本课的公开课教案力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充沛发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养小朋友的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
　　一、教学目标：
　　　1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
　　　2.指导学生朗读课文，背诵课文。
　　　3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
　　二、教学重点：
　　　　重点是指导学生识字写字和读背训练。
　　　　难点是如何培养学生的想象能力。
　　三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
　　四、教学流程：
　　五、课前游戏：
　　　　1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）
　　　　2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）
　　　　3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）
　　　　4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生扮演）
　　　　　[低年级小朋友对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们坚持高涨的情绪】
　　（一）导入新课。
　　　　　师：可爱的小动物们，准备上课吧！
　　　1.小朋友们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）
　　　2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）
　　　3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们经常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）
　　　　【黑板上漂亮的树叶，激起小朋友们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】
　　（二）初读课文。
　　　1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？
　　　　（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）
　　　　【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】
　　　2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。（生读课文）
　　　　师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的？
　　　　【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差别，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。】
　　　　师：想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了？你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢？
　　　　（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）
　　　3.开火车读、齐读。
　　　4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字婴幼儿，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）
　　　　[注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。]
　　（三）再读课文。
　　　1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。
　　　　[让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。]
　　　2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。
　　　3.师：小朋友不只画得认真，读得也很投入，谁来表示表示？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。
　　　3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？
　　　4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）
　　　5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
　　　6.听着听着，老师也想和大家一块读读。
　　　　[阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。]
　　（四）感悟朗读
　　　1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）[创设情境，让小朋友们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]
　　　2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）
　　　3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）
　　　4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自身，给自身的树叶涂上喜欢的颜色。
　　　　[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充沛感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】
　　（五）想象说话
　　　1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组推荐推荐，把自身想的跟大伙说说。（分四小组说）
　　　2.师：谁来说说自身的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。
　　　3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？
　　　　[充沛利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。]
　　（六）大课堂。
　　　　　师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！
　　（七）选自身喜欢的做一做。
　　　1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。
　　　2.在词语花篮中写一写。
　　　3.按课文内容演一演。
　　自评：
　　一、以学定教，注重评价。
　　1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充沛展示自我，学生自身已经会学的，老师不要代替代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自身能通过一些辅助，自身就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自身学，老师通过一些手段检验即可。
　　2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的小朋友注意力容易转移，这就更需培养小朋友注意倾听，并能对同伴的观点做出和时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
　　二、创设情境，拓展延伸。
　　1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让小朋友有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
　　2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？
　

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《树叶》公开课教案3
　　教学目标：
　　１、认识八个字
　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　３、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。
　　教学重点、难点：有感情地朗读课文。
　　教具：挂图、小黑板、树叶卡片。
　　教学流程：
　　一、情感激励　　
　　老师今天给你们带来一位客人，它是谁？（教师出示树叶）树叶到过很多地方，现在，它来到教室里，想和大家一起学习，想和小朋友们交个朋友，你们愿意吗？
　　这节课，我们学习第八课《树叶》，看看树叶会和哪些小朋友交朋友？
　　二、出示挂图，说图意。
　　1、谈话：树叶到过哪些地方？认识了谁？（出示挂图）
　　2、学生看图，指名说图意。
　　三、读课文，识字。
　　１、谈话：这图真美！有一篇短文就写了图上的内容，你们想读吗？（打开课本）
　　２、自由读课文，圈画生字，读生字。
　　３、检查生字。　　　　　
　　（１）小黑板出示带拼音的生字，齐读。
　　（２）去掉拼音后让学生默读生字。
　　（３）“让我帮帮你”或“我来考考你”
　　（会读的学生就指字考大家，不会读的学生就指出不会读的字，问问同学）
　　（４）齐读
　　（５）做游戏，巩固识字。
　　（出示树干和一些带字的树叶卡片，指名学生找生字，其他学生读生字。）
　　褒扬认字认得多的学生，拿一片树叶卡片，对学生说：“你认的字真多，树叶想和你交朋友。”
　　（本节课褒扬的方式就是用树叶卡片做奖品，以此激发学生学习兴趣。）
　　四、学习课文。
　　１、谈话：生字大家会认了，你们能把课文读好吗？
　　２、自由读课文，数数课文有几句话？
　　３、认识省略号。
　　（1）指名说课文有几句话，为什么？
　　（2）谈话：李老师不同意，为什么呢？小朋友们仔细看看课文里有没有新出现的标点符号，它长什么样？
　　（3）板书……
　　教师介绍：这是省略号，它和句号一样，一个标点符号就是一句话。
　　（4）让学生数数课文有几句话，为什么？
　　４、指名分句读课文
　　５、找出自身最喜欢的句子反复练习朗读，想想这句话知道了什么？
　　６、小组合作学习
　　　　先把自身读得最好的句子读给同学听，再说说自身明白了什么？
　　７、全班推荐
　　８、看板书，师生合作读
　　９、发散思维
　　　　树叶还去了很多地方，课文里没有写，用了一个省略号省略了，大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？说话训练：树叶来到（），（　　）拿它当（　　　）。
　　五、扮演朗读
　　１、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。
　　２、指名边朗读，边配上动作。
　　３、练习背诵
　　六、完成“词语花篮”
　　七、作业
　　课后捡几片树叶，说说它们像什么？
　　板书　
　　　　　　　　　　　　　　　８　　　树　　　　叶
　　　　　　　　　　　　　　树上　　　　　树枝　　　　　扇子　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　地上　　　　　小虫　　　　　被子
　　　　　　　　　　　　　　河里　　　　　鱼儿　　　　　花伞　
　　　　　　　　　　　　　　天上　　　　　小鸟　　　　　风筝　
　　教学反思
　　一、形式多样，自主识字
　　新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　一年级下学期上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动推荐式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验胜利的机会。
　　二、有趣的认识标点符号
　　认识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生发生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。
　　三、朗读感悟，想象体验
　　低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。
　　本节课中，我通过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生依照自身的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。
　　在阅读教学中，让学生即兴扮演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自身的体验学习才称得上是主动的，只有自身主动建构知识才干实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台扮演，你看！刘凯伦配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。