语文S版一年级上册《司马光》教学设计3篇

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《司马光》教学设计1
　　课前透视：
　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，记事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个冷静、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的典范感召作用。
　　对于一年级下学期的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差异，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中考虑，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图协助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
　　教学目标：
　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
　　4、培养学生发明性思维能力。
　　教学重点：
　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教具准备：生字卡片、课件网址http://www.conking.com.cn/cngic/jyzy/kejianku/images/smg.swf（按此网址能找到课件，这课件可供你随时播放、暂停，操作方便）
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，板书课题。
　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
　　二、整体感知课文内容。
　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个小朋友是司马光吗?
　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的小朋友的那个小小朋友就是司马光)
　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
　　三、学习生字、词。
　　1．边读课文边画出生字生词。
　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
　　3．小组内互相推荐，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
　　4．汇报：指名读字音，如有不对的和时纠正
　　5．记住字形：
　　学生推荐识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
　　四、讨论（读书推荐，理清故事内容。）
　　1．指名分段读文，引导学生考虑课前提出的不懂的问题
　　2．分组讨论，用自身的话说一说读懂的问题。
　　五、写字
　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
　　五、作业
　　1．誊写生字。
　　2．熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字词语
　　二、朗读、理解课文
　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
　　2．学习课文第一自然段。
　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
　　3．学习课文第二自然段。
　　(1)指名读，深入地考虑：你读懂了什么?
　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
　　4．学习课文第三自然段。
　　(1)自由读这段，考虑：正当小朋友们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自身当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小小朋友面临着哪些危险呢?
　　(4)你准备怎么读？
　　(5)组内练读后，全班汇报读。
　　5．学习课文第四自然段。
　　(])考虑：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无方法)
　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
　　(3)小组内练渎。
　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小朋友呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个方法不好。虽然大人个子高或者能想方法去解救小朋友，但是等大人来了，小朋友的性命不一定能保住)
　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。
　　(1)自由读第五自然段，考虑：司马光的表示与其他人有什么不同?
　　(遇事不慌，很冷静)试着用这样的语气读读这段。
　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁扮演得好?为什么?
　　(学生砸缸的动作要十分用力，才干体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才干很快地把缸砸破，救出小朋友)
　　(3)练习朗读，读出自身的体会。
　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的方法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，假如让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的小朋友呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的小朋友)
　　（６）在理解的基础上，再读这一段。
　　7．学习课文第六自然段。
　　(1)自身读读这段。考虑：应该用怎样的语气来读这段?
　　(2)选择自身喜欢的段落读一读。
　　８．发散思维训练
　　还有别的方法救出落水的小孩吗?
　　三、总结全文
　　齐读全文，释疑
　　　　　　　　　　　　　　　　　司马光新传
　　天气晴朗，司马光和一大群小朋友一起出去玩，路上，有一位小朋友提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
　　“石头剪子布！”
　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”
　　说完，小朋友们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的小朋友在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。
　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……
　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“小朋友,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方维护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，小朋友死了不要紧，酒才是最重要的……”
　　面对这样的局面，假如你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财富，什么才是最重要的？
　

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《司马光》教学设计2
　　教学目标：
　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
　　3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
　　4、培养学生发明性的思维能力
　　教学准备：生字卡片、图片
　　教学时间：2课时
　　教学流程：
　　一、指导看图，从图中质疑。
　　1、出示插图，从图中你看出了什么？
　　2、你还有什么看不懂得吗？
　　学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？
　　当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
　　二、揭题释题。
　　1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
　　2、简介司马光。（学生或教师）
　　三、初读感知，合作初步解疑。
　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
　　3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）
　　4、小组讨论推荐读懂的问题。
　　四、再读感悟。
　　1、学习1~3段，解决问题（1）。
　　（1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
　　（2）读文后讨论，理解：不小心。
　　启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？
　　（3）朗读指导。
　　2、学习4~6段，解决问题（2）
　　(1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找
　　小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？
　　（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。
　　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
　　4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
　　5、朗读指导。
　　五、学会背诵技巧。
　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
　　七、拓展训练。
　　假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
　　要求：大胆想象。
　　八、作业安排。
　　把故事讲给家人听。
　　九、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　20 司马光
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了
　　　　掉进缸里　　　别的小朋友—————叫　喊　跑　找
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌
　　　　　　　　　　　司马光———————拿砸（几下子）　　　得救了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）
　

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《司马光》教学设计3
　课前透视：
　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，记事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个冷静、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的典范感召作用。
　　对于一年级下学期的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差异，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中考虑，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图协助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
　　教学目标：
　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
　　4、培养学生发明性思维能力。
　　教学重点：
　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教具准备：生字卡片、课件网址http://www.conking.com.cn/cngic/jyzy/kejianku/images/smg.swf（按此网址能找到课件，这课件可供你随时播放、暂停，操作方便）
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，板书课题。
　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
　　二、整体感知课文内容。
　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个小朋友是司马光吗?
　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的小朋友的那个小小朋友就是司马光)
　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
　　三、学习生字、词。
　　1．边读课文边画出生字生词。
　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
　　3．小组内互相推荐，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
　　4．汇报：指名读字音，如有不对的和时纠正
　　5．记住字形：
　　学生推荐识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
　　四、讨论（读书推荐，理清故事内容。）
　　1．指名分段读文，引导学生考虑课前提出的不懂的问题
　　2．分组讨论，用自身的话说一说读懂的问题。
　　五、写字
　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
　　五、作业
　　1．誊写生字。
　　2．熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字词语
　　二、朗读、理解课文
　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
　　2．学习课文第一自然段。
　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
　　3．学习课文第二自然段。
　　(1)指名读，深入地考虑：你读懂了什么?
　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
　　4．学习课文第三自然段。
　　(1)自由读这段，考虑：正当小朋友们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自身当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小小朋友面临着哪些危险呢?
　　(4)你准备怎么读？
　　(5)组内练读后，全班汇报读。
　　5．学习课文第四自然段。
　　(])考虑：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无方法)
　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
　　(3)小组内练渎。
　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小朋友呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个方法不好。虽然大人个子高或者能想方法去解救小朋友，但是等大人来了，小朋友的性命不一定能保住)
　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。
　　(1)自由读第五自然段，考虑：司马光的表示与其他人有什么不同?
　　(遇事不慌，很冷静)试着用这样的语气读读这段。
　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁扮演得好?为什么?
　　(学生砸缸的动作要十分用力，才干体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才干很快地把缸砸破，救出小朋友)
　　(3)练习朗读，读出自身的体会。
　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的方法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，假如让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的小朋友呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的小朋友)
　　（６）在理解的基础上，再读这一段。
　　7．学习课文第六自然段。
　　(1)自身读读这段。考虑：应该用怎样的语气来读这段?
　　(2)选择自身喜欢的段落读一读。
　　８．发散思维训练
　　还有别的方法救出落水的小孩吗?
　　三、总结全文
　　齐读全文，释疑
　　　　　　　　　　　　　　　　　司马光新传
　　天气晴朗，司马光和一大群小朋友一起出去玩，路上，有一位小朋友提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
　　“石头剪子布！”
　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”
　　说完，小朋友们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的小朋友在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。
　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……
　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“小朋友,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方维护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，小朋友死了不要紧，酒才是最重要的……”
　　面对这样的局面，假如你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财富，什么才是最重要的？