语文S版一年级上册《乌鸦喝水》公开课教案3篇

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《乌鸦喝水》公开课教案1
　　教学目标：
　　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
　　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。
　　　3、初步了解课文内容。
　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
　　教　　具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
　　公开课教案：
　　一、激趣，讲故事导入
　　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
　　　 　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
　　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
　　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）
　　　　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
　　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
　　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
　　　　　（播放动画）
　　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
　　二、初读课文，识字
　　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：
　　　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
　　　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
　　　2、指名读。
　　　　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
　　　　　（生读）适当的评价
　　　3、识字
　　　　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
　　　　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
　　　　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）
　　　　　小组合作：一起想方法记住这些字。
　　　　　汇报：（1）去掉音节读课文
　　　　　　　　（2）换语境读课文。
　　　4、写字
　　　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
　　　　⑵、书空
　　　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
　　　　⑷、学生练写
　　三、再读课文
　　　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
　　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
　　　2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？
　　　3、小组分自然段竞赛读一读。
　　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
　　　5、再读课文，依照读好的小组那样读
　　四、总　结

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《乌鸦喝水》公开课教案2
　教材分析
　　《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下学期下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级下学期学生大多听过。
　　教学重点
　　在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
　　设计理念
　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的发明潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
　　教学目标
　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
　　教学流程
　　一、复习检测。
　　1．读词卡。
　　2．找朋友游戏——连字成词。
　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】
　　二、提出问题，合作初步解疑。
　　1．读课题，质疑，梳理问题。
　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
　　3．指名读1～3自然段，考虑提出的问题。
　　4．4人小组讨论推荐读懂的问题。
　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步推荐阅读中发现的问题。】
　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
　　1．指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？
　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
　　3．学生自我评价朗读。
　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】
　　四、合作探究学习第二、三自然段。
　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
　　2．学生自读二、三自然段。
　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
　　4．推荐合作结果。
　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】
　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
　　7．发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
　　五、学会背诵的技巧。
　　【注意让学生自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】
　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
　　六、复习巩固。
　　1．看谁读得最快。
　　（1）乌鸦口渴要喝水。
　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。
　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。
　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】
　　2．看谁写得最好。
　　　　kě 　bàn 　fǎ 　zhǎo
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　19　乌鸦喝水
　　　　　　　　　　　　　　　水不多　口又小——喝不着
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 放石子——喝着
　　教学反思
　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不由发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级下学期学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

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《乌鸦喝水》公开课教案3
　教学设想：
　　《乌鸦喝水》是国标自己教版一年级下学期下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
　　高万同老师在《谈谈课程规范实验教科书一年级下学期上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，发生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜测事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，发生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。
　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表示了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧扮演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自身独有的阅读感受，完成了对课文的“再发明”。
　　“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的微妙，防止了笼统繁琐的讲解。
　　陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，发明条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
　　教学过程：
　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段
　　1、故事导入（发明性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
　　2、出示课题并齐读
　　3、出示并学习第一自然段
　　（1）自身喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
　　（2）把自身的学习所得在学习小组内推荐
　　（3）大堂推荐
　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧扮演埋下伏笔。】
　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
　　③乌鸦开始想方法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦考虑时的自言自语。并指导读好这一句。）
　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】
　　二、大胆猜测，动手实验，学习第二、第三自然段
　　1、过渡
　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
　　（2）再读课题，猜测课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——肯定是乌鸦喝到了水。
　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么方法才喝到了水？）
　　【大胆猜想找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，发生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
　　2、指名读第2自然段猜测：石子——方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
　　3、小组合作学习第三自然段
　　（1）朗读第3自然段
　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
　　（3）推荐
　　4、实物演示，突破难点
　　（1）指名扮演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
　　（2）推荐，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表示了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段
　　（第二自然段要表示乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表示乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧扮演
　　1、齐声朗读全文
　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时局面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表示人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有方法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）
　　3、两人合作，一个戴上头饰扮演课本剧一个给予指导而后交换。
　　【高万同老师说：小小朋友都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表示欲，他们对课文中的人、事、物都会发生自身独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表示，教师要给他们充沛的机会。】
　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
　　小论坛：
　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
　　分小组讨论
　　大堂推荐（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
　　五、学习生字，指导书写
　　1、练读生字并组词
　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
　　3、师生共议书写要点
　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）
　　六、作业：
　　1、背诵课文
　　2、继续准备课本剧扮演