北师大版五年级上册《迟到》教学设计优秀

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《迟到》教学设计1
教学目标：
　　　1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，和我对父亲的感激之情。
　　　2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度考虑问题。
　　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
　　教学准备：
　　　1、预习课文。
　　　2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成果的资料。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激情诱趣
　　　1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
　　　2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？
　　　3、 是的，谁都会犯错，那天我就出错了？怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？
　　　　　过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
　　二、检查预习、整体感知
　　　1、 课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。
　　　2、 汇报读书情况。
　　　3、 预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？
　　　4、 评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)
　　三、个性阅读，解疑品赏
　　　1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。
　　　　A 打的动作：
　　　　B 打的声音：咻咻
　　　　C 打的过程：
　　　　D 作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠
　　　　　（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？
　　　2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。
　　　3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。
　　　4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我疑惑，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
　　　　 可能关注的内容有：
　　　A不该打：
　　　（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。
　　　（2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。
　　　（3、最糟的是，爸爸是不许小小朋友上学乘车的，他不论你晚不晚。）假如能乘车去，或许还来得和，可爸爸偏偏不允许。
　　　（4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）
　　　B该打：
　　　（1、 每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
　　　（2、 等一下，妈妈进来了……）妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。
　　　（3、 爸爸进来了……居然有勇气不挪动）你不只找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？
　　　（4、 ①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。
　　　5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？
　　　6、因为我的表示太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有些家长的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。
　　　7、 爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？
　　　8、 师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？
　　　9、 这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
　　四、 情感升华拓展延伸
　　　1、 是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不和吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？
　　　2、 看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自身的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不只仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。
　　五、安排作业：
　　　　课后请大家去搜集林海音的作品，好好地读一读。
　　　　在学校网上，有几篇关于名人面对错误的文章，请大家去读一读。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　

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《迟到》教学设计2
教材分析
　　　本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。以回忆的方式展开叙述是本文的一大特点。
　　学情分析
　　　五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。
　　　本文和本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自身今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的生长经历和她后来取得的成绩，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与协助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹和创作成绩等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。
　　教学目标
　　　1．通过多种形式阅读课文，使学生在对比的体验中，感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈祥中认识与改正自身的错误的。
　　　2．抓住关键性词句，体会插叙写法的作用。
　　　3．使学生懂得对待错误要敢于面对、勇于改正。
　　　4．学文后练笔，提升对文本的理解与认识。
　　教学重、难点
　　　阅读与理解课文的主要内容——回忆局部，体会父亲的严厉与慈祥都是为了让我认识错误、面对错误、改正错误。
　　教学过程
　　一、课前准备
　　　　学生预习课文，运用查字词典、联系上下文体会等方法自学生字新词。收集关于作者的资料，了解她的文艺创作和成绩。
　　二、联系实际，导入新课
　　　　方法1：
　　　　师：人无完人，人都会犯错，你有过犯错的经历吗？当你做错事时，你的家人是怎么对待你的？现在你改过来了吗？（学生结合自身的亲身经历，互相交流，说一说）
　　　　师：台湾著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错误——迟到，我们一起看看她的经历吧。（板书课题）
　　　　方法2：
　　　　提前安排学生完成“语文天地”中“初显身手”的采访，课前组织学生交流汇报，重点谈谈“你自身是如何面对错误的？你尊敬的人（或你的亲人）是怎么对待你的错误的？”学生谈后，适时引出课文。注意控制好交流时间。
　　三、初读课文，整体感知
　　　　师：请大家用喜欢的方式自由读课文（自读、同桌互读、小组分自然段读）边读边想课文主要写了什么？（学生自身选择读书方式，自由读文，读后汇报课文主要内容）
　　四、比较阅读，感悟重点
　　　1．学习2～14自然段，感受父亲的严厉。
　　　　　师：“我”最初是如何犯下和对待迟到的错误的？请大家默读课文，一边阅读一边找出有关句段，并在句子旁边用简单的话批注自身的想法与理解，然后和小组同学交流讨论“父亲之所以严厉的训斥我，原因是什么？”（学生默读有关自然段，并做出批注，给予充沛的时间让小组间讨论问题，教师巡视，相机引导）
　　　　　师：谁来代表你的小组向全班汇报？可以用书上的话，假如能加进你们组交流后新的理解或想法更好。（指名学生回答，其他人补充，教师对有新意的回答给予赞赏）
　　　　　师：文章开头写到“父亲管教我很严，很严很严”，对于“我”的错误，课文是怎么具体描写父亲“严厉的管教”的？请同学们认真地朗读课文，边读边圈画出有关语句。
　　　　　（学生按要求边读边圈画相关的句子，师巡视）
　　　　　师：谁愿意来朗读表示父亲严厉管教的句段？大家细心听然后评价她读的怎么样？
　　　　　（指名学生朗读有关内容，可能有的学生会抓住7～11自然段中描写父亲的语言、动作的语句去读比方“晚也得去，怎么可以逃学?起!”“爸气极了，一下把我从床上拖起来……抄起一把鸡毛掸子……”等等；也可能会有学生抓住12—13段中描写“我”的行为感受的语句来读比方“我像一只狼狈的小狗……”“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热——”等等，这都是正确的，只要学生能读出真情实感，都要给予鼓励）
　　　　　预设：在初读课文后，也许有的学生会提出这样的看法，认为“小作者不该挨打”，针对这种疑议的出现，教师可这样引导。
　　　　　师：请同学们先阅读11、12、13自然段，画出“我”挨打的关键词语句。
　　　　　（学生会比较容易找到描写比方打的动作、声音等的有关语句）
　　　　　师：刚才有人提出了认为“我”不该挨打，那么“我”究竟是否该打呢？
　　　　　（学生会纷纷说出自身的意见）
　　　　　师：看来大家的意见不统一，那就让我们以“我”是否该挨打为话题来一次争辩吧。
　　　　　（学生中意见不同的双方陈说自身的理由，大家在争辩中会说出“我”犯下错误的原因和对待错误的态度，以和父亲打“我”的原因）
　　　　　师：（学生争辩差不多时）大家所陈说的似乎各有道理，那么父亲为什么要选择这种严厉的态度对待孩子呢？请同学们考虑。（学生考虑后发言，教师注意启发学生懂得父亲的严厉正是为了让孩子敢于面对错误并改正错误）
　　2．学习15～18自然段，感受父亲的慈祥。
　　　　师：接下来，请同学们轻声朗读课文15～18自然段，把后来父亲的态度与前面进行对比，读后，看看你会有什么新的感受，和同桌互相交流说一说。
　　　　（学生自读，将这局部内容与上文对照理解，认真考虑，和同桌谈自身的认识）
　　　　师：假如你就是当年的林海音，爸爸到学校给你送来了花夹袄和两个铜板，此时此刻你会想些什么？心情如何？
　　　　师：还记得在课前同学们自学的畅所欲言中的词语吗？（把“反思　负疚　后悔　羞愧　内疚　自责”等词语板书在黑板上）一会儿在谈体会时，看谁能用到有关的词语来说一说？
　　　　（学生与作者换位考虑，在比较阅读后，谈出自身的体会与感悟，教师适时点拨，使学生体会父亲的慈祥。对于能
　　　　运用畅所欲言中的词语的学生，教师应给予赞扬）
　　　　师：书中有两幅截然不同的插图，请同学们细细的观察，想一想，文中的父亲究竟是不是一个好父亲呢？（学生畅所欲言，在交流和互相补充中，明白父亲的严厉和慈祥都是为了让“我”认识错误、面对错误、改正错误）
　　3．学习19自然段，体会感激之情。

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　　　　师：课前，大家收集到了许多关于作者林海音的资料，谁来给同学们说说你知道的林海音？（指名几个学生介绍关于作者的作品和成绩，教师也把收集到的相关的资料与大家交流共享）
　　　　师：正是因为有了父亲这份严厉而又慈祥的爱，使本文的作者林海音从小就学会了正确的面对错误并改正错误，长大后才成了一个优秀的女作家，让我们齐读19自然段，感谢这位好父亲吧。（学生集体诵读，在读中既深化理解，又品味了作者对父亲的感激之情）
　　五、兼顾首尾，学习写法
　　　　引导学生抓住开头的“有一件事我永远也忘不了——”与结尾的“后来怎么样了，我已不记得”两个关键句，体会文章插叙的写法和作用，鼓励学生学习运用。
　　六、课后练笔，升华认识
　　　　方法1：在课文17自然段后，以第一人称的方法续编，允许学生发表自身不同想法（也许是生气、也许是委屈、也许是感动）
　　　　方法2：写读文后的心得体会，要求写出真情实感
　　总评：
　　每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与协助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈祥中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点局部，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程规范》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以和“重视学生阅读的体验和感受”。在整个公开课教案中，教师注意发挥主导作用，充沛的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充沛的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

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《迟到》教学设计3
　教材分析
　　　《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的协助和父亲的关怀下，认识到自身的错误并和时改正，从此成了第一个到校的学生。　
　　　上学迟到是一个很难完全防止的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自身的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自身的错误并改正，才干使自身很快地生长起来。
　　　本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对小朋友严厉而又深切的爱。
　　设计理念
　　　阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本战略必需重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
　　教学目标
　　　1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，和作者对父亲的感激之情。
　　　2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度考虑问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
　　　3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
　　教学重点
　　　　概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
　　教学难点
　　　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，和我对父亲的感激之情。
　　教学准备
　　　　教师：搜集读文音乐，制作课件。
　　　　学生：预习课文，查阅作者资料。
　　教学时间　　　二课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，家长和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
　　　2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的小朋友，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
　　　3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
　　二、速读梳理，理清思路
　　　1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
　　　2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
　　　3．整体感知课文内容。
　　　　　师：读了课文，你读懂了什么？请用自身的语言概括全文内容。
　　　　　引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自身所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
　　　4．围绕“上学迟到”这条线索，依照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个局部。
　　　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
　　　　（2）父亲严厉地惩办了我，而结果是，我上学也迟到了。
　　　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
　　　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
　　　5．质疑问难。学生根据自身的阅读情况，提出不懂的问题。
　　　　　预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……
　　三、细读解疑，品读感悟
　　　1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？　
　　　2．小组合作学习
　　　　（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，考虑“质疑”中提出的问题。
　　　　（2）小组合作交流自身的感悟，教师巡视、引导、点拨。
　　　　（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、汇报读文、自学情况
　　　1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
　　　　师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。
　　　　（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”
　　　　　　A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
　　　　　　B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。
　　　　（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”
　　　　　　A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。
　　　　　　B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读
　　　　　　C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不由想到，他人家的爸爸像宝贝一样宠着小朋友，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读
　　　2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
　　　　（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

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　　　　　　课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”
　　　　　　A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表示让父亲忍无可忍。
　　　　　　B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？　
　　　　　　　　吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。
　　　　　　　　硬着头皮——明明知道自身错了，可还在找借口。
　　　　　　　　居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
　　　　（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自身找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？
　　　　（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的小朋友，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表示太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
　　　　（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她疑惑，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
　　　　　　学生的观点可能有两种：
　　　　　　A．不该打
　　　　　　　　——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
　　　　　　　　——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
　　　　　　　　——爸爸是不许小小朋友上学乘车的，他不论你晚不晚。假如能乘车去，或许还来得和，可爸爸偏偏不允许。
　　　　　　　　——还要被妈妈打扮得衣着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
　　　　　　B．该打
　　　　　　　　——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
　　　　　　　　——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
　　　　　　　　——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……
　　　3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
　　　　（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。考虑：父亲打了“我”，为什么还来送东西？
　　　　（2）生读，交流。
　　　　　　　下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……
　　　　（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？　
　　　　（4）学生交流。
　　　　（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？
　　　　　　　引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省
　　二、配乐朗读，升华主题
　　　1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不和吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
　　　2．师生合作感情朗读课文。
　　　3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
　　三、联系实际，拓展学习
　　　1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放资料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
　　　2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？　
　　　　　师补充叙述林海音的文学成绩，课件出示：
　　　　　林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，假如爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”　
　　　　　（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成绩是与父爱的影响是分不开的。
　　　　　（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
　　　　　　　　父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……
　　　3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自身的错误，不能找借口给自身的错误进行辩白和推脱，也不能去指责他人协助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
　　四、安排作业
　　　1．优秀：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
　　　2．写一件自身和父亲之间的故事。要求写出父亲充溢爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭笞下生长的。