北师大版三年级上册《马拉松》教学设计推荐

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《马拉松》教学设计1
　　（《马拉松》（北师大版三年级上册）这篇课文主要讲的是马拉松竞赛的来历。学生升入三年级应培养一定的自学能力，本册书从一开始教师就要注重指导学生进行预习。使学生在预习过程中养成预习习惯，培养自学能力。《马拉松》一课是本册第十一单元的一篇主体课文，此时学生已经初步掌握了预习方法，养成了预习习惯，因此在教学初始我就以学生的预习情况为切入点指导学生对课文的学习。）
片断一
(多媒体播放第26届奥运会王军霞身披国旗奔跑在赛场上的镜头)
师：你熟悉这个镜头吗？你对它了解多少呢？
生：这是王军霞在奥运会上取得马拉松竞赛冠军的精彩一刻。
师：（板书：马拉松）这精彩美丽的一刻正是我国优秀的长跑运动员王军霞在第26届奥运会马拉松赛场上夺冠的一瞬，她不知震撼了多少中国人的心。说到马拉松竞赛，课前同学们都查阅了不少资料，请先在小组内交流，然后推选出一份最有价值的资料在全班交流。
（学生在小组内交流后汇报）
生：我知道马拉松是奥运会的一项长跑竞赛，距离是42公里195米。
师：能告诉大家你是怎样知道的吗？
生：我是预习时在书上看到的。
师：不错！看样子你预习的很认真。
生：我知道马拉松竞赛起源于古希腊时期的一场战争。为纪念一名战士，在第一届奥运会上举行了从马拉松镇跑到雅典的竞赛，受到了世人的瞩目。
师：你知道的可真不少，能说说你是怎样知道这些的吗？
生：我是在《少儿百科全书》上查到的。
师：你很善于查阅资料。
生：我知道马拉松竞赛可以锻炼人的耐力，培养人的拼搏精神。
师：你说的不错，你是怎么知道的？
生：我是听爸爸说的。
师：询问长辈这个方法也不错。
生：我还知道国际田联曾对马拉松距离进行过反复丈量，并确认从1924年第八届巴黎奥运会起，把42.195公里这个距离规定为马拉松赛跑的规范距离，一直沿用至今。我是在网上查到的。
师：上网搜集资料，这也是个好方法，家里有电脑的同学也可以尝试着做一做。
【点评：这样做为学生展示其搜集来的资料提供了一个平台，学生在汇报交流资料的同时说出自身资料的来源，这不只增加了学生的见识，有助于他们更好地理解课文，同时学生的家庭背景、环境各不相同，听听他人搜集资料的方法，使自身得到启示，找到适合自身的方法，这也体现出了一种学法上的指导。】
片断二
师：通过预习你还有哪些收获？
生：我知道了这篇课文主要写了马拉松竞赛的来历。
生：通过预习我知道了马拉松竞赛是为了纪念战士菲利比斯的。
生：我知道了“野心勃勃”这个词的意思。它是对领土、权力或名利的巨大而非分的欲望。我是通过查字典的方法理解的。
师：看样子你在预习时很认真，希望其他同学也能向他这样认真预习。
生：我认识了本课的生字，并且能给它们组词。
师：很了不起，能说说你是怎么认识的吗？
生：查字典，有的问爸爸、妈妈。
师：你的方法很灵活也很适用。其他同学也可以采用这样的方法认识生字、理解新词。
【点评：学生已掌握一定的识字方法，因此可以把学习的权力还给学生，鼓励他们用自身喜欢的、各种不同的方法独立识字。】
师：下面就请同学们用你喜欢的方式同桌互相检查读课文情况，读后请给他一个评价。
（同桌可以分工合作。用他们自身喜欢的方式初读课文，检查预习情况，读后用☆作为评价。三颗星为优秀，两颗星是可以，一颗星则是需要努力。）
（同桌合作交流后进行汇报）
师：有哪些同学得到了三颗星？（生举手汇报）祝贺你们，希望你们能再接再厉。
师：哪些同学得到了两颗星？（生举手汇报）再加把劲儿，相信明天你们也会得到三颗星的。只得到一颗星的同学可要加油呀！遇到困难可以寻求大家的协助。
【点评：通过学生的汇报可以使教师初步掌握学生的预习情况，这样的检查有针对性。】
片断三
师：读书要一边读一边想，只有这样才干读懂文章，体会出作者所要表达的思想感情。请同学们再一次浏览课文选出你喜欢的一段话读给大家听，并说说你读懂了什么。
【点评：这是借助文本进行的一次情感交流。虽然是以朗读文本的形式出现，但学生在潜意识里已经有了自身最真切的感悟体验。】
生：我最喜欢第二自然段。（非常投入地朗读第二段）读了这一段我很受感动，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和疲劳，一直跑啊，跑啊，跑到雅典时已筋疲力尽了，他还用尽最后的力气高呼“我们胜利啦！”他的这种顽强拼搏的精神很值得我们学习。（师板书：顽强拼搏）
生：我也很喜欢这一段，我觉得战士菲利比斯身上除了有顽强拼搏的精神之外，他还有一种坚持到底，不放弃的品质也是很可贵的。（师板书：坚持不懈）
师：从哪可以看出菲利比斯顽强拼搏，坚持不懈？
生：不顾伤痛、饥饿、疲劳、跑啊、跑啊、筋疲力尽，最后力气高呼。（师板书）
师：黑板上的词你能理解吗？
生：我不知道“筋疲力尽”是什么意思？
生：“筋疲力尽”就是非常累，一点力气也没有了。
师：你能根据黑板上的提示把这一段的内容复述下来吗？请先试着说给你的同桌听，再推荐出说的好的同学说给全班同学听。（生试着复述）
【点评：学生通过对本段重点词语的理解，了解了英雄菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神，又通过对本段内容的复述更加深了对课文内容的理解，同时也训练了学生说大段话的能力】
总评：提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂，新课程要求语文教学从封闭走向开放，不时引入来自微妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由倘佯。《马拉松》一课的教学体现了语文课程规范的新理念。
向课前开放
即在课前，引导学生调查，查阅相关资料，鉴于学生对历史和体育知识较贫乏，对马拉松竞赛以和英雄菲利比斯知之甚少，教学前安排学生利用各种渠道，查阅相关资料了解时代背景和纪念英雄的意义。通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了马拉松竞赛的起源和意义。
向课内开放
教师在课堂上引进相关文字、音像资料，拓宽了学生思维，使学生的学习不只仅局限于课堂之内。这样的开放为实现语文教学的三维目标作了较好的铺垫。

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反思：三年级学生应进行预习训练。本节课是三年级上册第十一单元的一篇主体课文，通过近一学期的训练，可以看出此时学生已初步养成了较好的预习习惯，在预习中能自觉查阅资料，遇到困难主动想方法解决，用自身喜欢的、擅长的方式进行独立识字和理解词语。教师在上课时能根据学生的预习情况灵活地确定教学起点，体现出了学生的主体性。
中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于掌握文章的重点词句，进而理解课文，本节课在教学中我有目的、有针对性地对学生进行了这方面的训练，使学生通过读文章，选择喜欢的段落，抓重点词语复述课文内容对战士菲利比斯，对课文内容有了深切的感悟，发生良好的情感体验受到良好的教育。
遗憾的是由于学生的个体差别，他们预习时所用的精力不尽相同，因而导致了文本认识的良莠不齐，对课文理解的深浅不一，在教学中对各个层面学生的照顾还不够。新课堂要求学生合作探究，但不能把学生放在被动地位，在教师的指令情况下探究。这节课我在教学中不经意间还流露出有牵制学生的痕迹。

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《马拉松》教学设计2
　　　　　　　 　　第一课时　
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识生字14个。
　　　3、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
　　教学重难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、正确理解课文内容。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。
　　课型：课文
　　教学方法：小组合作式
　　教学步骤：
　　一、提问导入。
　　　1、同学们，你们知道马拉松吗？
　　　2、同学们，今天我们一起去看看马拉松，好吗？
　　　3、板书课题：《马拉松》(学生齐读两遍)
　　二、新授。
　　　1、初读课文。
　　　　（1）让学生用自身喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
　　　　（2）出示生字，学生“开火车”接读。
　　　　　　　勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、项测、确
　　　　（3）出示生词，同桌读、男、女同学接读。
　　　　　　　野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、丈量、确定
　　　2、熟读课文、理解课文。
　　　　（1）同学们，现在我们知道的马拉松是什么地方？那里有一段怎样的故事，想知道吗？
　　　　　　①指名接读1——4自然段。
　　　　　　②指名说说。
　　　　　　③说说：菲利比斯是一个怎样的人？
　　　　　　④指导朗读1——4自然段。
　　　　　　⑤齐读1——4自然段。
　　　　（2）在小组合作中学习：
　　　　　　①自由读第5自然段。
　　　　　　②讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？
　　　　　　③指名汇报。
　　　　　　④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。
　　　　（3）指名一个小组读第6自然段。
　　　　　　①指明说说：马拉松的长度。
　　　　　　②让学生换算，感受长度。
　　　　（4）齐读课文。
　　　　（5）*说说：你了解到的，在马拉松竞赛中表示突出的运动员的故事。
　　　　　 　*说说：历史上其他传送信息的故事。
　　三、安排作业
　　　　正确地朗读课文；
　　　　正确、流利地朗读课文；
　　　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　11、通讯
　　　　　　　　　　马拉松坚持不懈，顽强拼搏
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　
　　教学目标：
　　　1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
　　　2、完成“语文天地”中“抄一抄”
　　教学重难点：
　　　1、书写“野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确”12个字。
　　　2、誊写词语。
　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
　　课型：写字课
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学步骤：
　　一、导入新课：
　　　1、齐读课文《马拉松》。
　　　2、出示14个生字，学生认读。（开火车）
　　　　　勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、测、确
　　　3、出示生词，同桌读、男、女同学接读。
　　　　　野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、
　　　　　菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、丈量、确定
　　二、新课：
　　1、出示要写生字，学生认读。
　　　　野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确
　　2、学生分析字形，互相交流。
　　3、形近字区分：
　　　　侵（）腊（）即（）翘（）
　　　　浸（）蜡（）既（）翅（）
　　4、书写生字。
　　　（1）学生自由书写生字。
　　　（2）指名上台书写，并指名评价。
　　　（3）书写生字，每字3遍。
　　　（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
　　　　*出示词语，学生认读。
　　　　　反抗、胜利、确定、丈量、野心勃勃、（）
　　　　*誊写词语。
　　　（5）合作学习：
　　　　*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
　　　　*上台展示，并说说自身是怎样书写的。
　　三、安排作业：
　　　1、书写生字，每字3遍。
　　　2、誊写词语。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　11、通讯
　　　　　　　　　　　马拉松
　　五、教学后记：

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《马拉松》教学设计3
〖教学目标〗
　　1.学习课文，知道马拉松运动的来历和马拉松竞赛的长度。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.运用已有识字方法，认识14个生字。
〖教学过程〗
　　（一）播放课件，激趣导入
　　1.师：同学们，你们喜欢体育运动吗？（喜欢）
　　2.师：今天老师请大家观看一场体育竞赛，大家边看边想这是一种什么运动项目？（课件播放，北京马拉松竞赛片段）
　　生1：是跑步竞赛。
　　生2：是长跑竞赛。
　　生3：是马拉松竞赛。
　　板书：马拉松（学生读课题）
　　［点评：针对学生的认知水平，采用直观，形象的画面导入，激发了学生的好奇心和求知欲。］
　　（二）交流资料，丰富积累
　　师：同学们，课前大家收集了哪些有关马拉松运动的资料，请介绍给大家。
　　生1：通过查阅资料，我知道马拉松竞赛是世界上长距离的田径竞赛。
　　生2：通过爸爸上网查阅，我知道世界有十大著名的马拉松竞赛，北京马拉松竞赛就是其中之一。
　　生3：我知道马拉松竞赛是奥运会竞赛项目。
　　――
　　师：同学们，大家通过上网，查书，读报知道了很多有关马拉松运动的知识，下课后将收集的资料展示在“知识栏”中，让大家都来读一读，好吗？
　　［点评：教师有意识地安排学生课前预习，收集资料，课中给学生搭建一个展示自我，交流学习的平台，让学生在活动中获得胜利的体验，培养学生多种渠道获取知识的能力。］
　　（三）初读课文，自主识字
　　1.自读课文，遇到不认识的字用笔标出来，并用喜欢的方式认生字。
　　2.同桌合作，互教互学，检查生字。
　　3.（课件出示）比一比、扩词语
　　脖（ ）腊（ ） 晓（ ）匹（ ）
　　勃（ ）蜡（ ） 浇（ ）巨（ ）
　　4.小组按自然段接读课文。（学生相互评价，发现优点，指出缺乏）
　　［点评：自主、合作、探究性的学习，在学习中生长，在生长中进步，学习他人好的方法，发现同学的优点和优点，是一个不时学习进步的过程。］
　　（四）细读课文，深入理解
　　1.自由读课文，边读边想自身读懂了什么？
　　生1：通过读我知道了马拉松竞赛的距离是42千米195米。
　　生2：我读懂了第一届奥运会是在雅典举行的。
　　生3：读懂了第一届奥运会举行的时间是在1896年。
　　生4：读懂了希腊在马拉松打败了波斯帝国。
　　2.针对学生的回答，教师相机引导提问：你从什么地方读懂得？进而给予适时点拨，协助学生进一步理解课文。
　　如：学生回答：“通过读我知道了马拉松竞赛的距离是42千米195米。”教师可以问：你从课文哪儿知道的？42千米195米有多长？（举例：贵阳到清镇有20多千米，马拉松竞赛的长度相当于从贵阳跑到清镇，再从清镇跑到贵阳）
　　3.鼓励学生大胆质疑，提出自身不懂的问题。
　　学生问：什么是侵略？什么叫翘首以待？什么是筋疲力尽？什么是采用？
　　4.针对问题学生小组合作学习，讨论解决。
　　5.个别汇报，交流订正。
　　生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就讲的是日本侵略中国的事。
　　生2：我用扩词解词的方法学会了“翘首以待”，翘是翘起来，首是头，待是等待。连起来就是抬着头等待喜讯。
　　师追问：等待什么喜讯？是怎样的心情？用什么语气读？
　　生3：筋疲力尽就是一点力气也没有了，很累很累的意思。
　　生4：采用就是采用。
　　6.指导朗读，品读感悟。
　　师：读了这篇课文，有什么地方最让你感动吗？读一读，说一说
　　生1：我觉得菲利比斯很勇敢，他不顾伤痛饥饿……
　　生2：我觉得菲利比斯很坚强，读：他用尽最后的力气向迎接他的人高呼：“我们胜利了！”结果他却死去了。
　　生3：我很佩服菲利比斯，从图上看，他从马拉松跑到雅典路上遇到了很多困难，又没有东西吃，可他却没有停下来，一直坚持跑到雅典，我觉得他很了不起。
　　师：同学们说得真好，让我们带着敬佩的语气读出菲利比斯的勇敢和坚强。（有感情地朗读第二自然段）
　　7.小组合作学习第五自然段。
　　讨论：马拉松运动这个名字有什么含义？（用笔勾画出来）
　　生1：纪念马拉松之战。
　　生2：纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。
〖案例点评〗
　　发现问题，提出问题，解决问题贯穿于整个教学环节，充沛调动了学生积极主动的思维，激发学生探究的欲望，教给了学生发现学习的方法。学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。