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北师大版三年级上册《五彩池》教学设计推荐

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楼主
发表于 2010-5-29 21:20:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《五彩池》教学设计1
〖教学目标〗
  1.认识15个生字,正确书写10个生字,联系上下文理解“满山遍野”“耸立”等词语的含义。
  2.通过认真读书、抓重点词句来反复诵读的方法, 协助学生了解五彩池的奇特景观和形成原因,体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美,激发学生热爱大自然, 热爱祖国山河的思想感情。
  3.学习正确、流利、有感情地朗读课文, 诵读自身喜欢的段落,加强语言积累, 培养语感。
〖学生状况分析〗
  我校虽然是一处县直学校,但是位置较偏,处于城乡结合地带,多数学生来自和近农村。受办学条件限制,各班人数较多,我所教班级有63人。经过两年半的实验培训,本班学生已经掌握了大量的词汇,能够运用多种识字方法来学习生字,学生的朗读水平与理解能力逐步提高,由于班额较大,小朋友多是独生子女,同学间的竞争意识远远高于合作意识,个人表示欲望强烈,因此在教学中老师设计小组活动,让学生学会合作,希望他们明白学习语文的过程是一个大家互相交流的过程,小组团结合作的收获更大!
〖教学过程〗
  (一)导入新课,板书课题
  师:同学们已经提前预习了课文,浏览了五彩池的美景, 这节课呀, 老师和大家一起来学习《五彩池》。(板书课题,生齐读课题)
  师:我们将通过认真、仔细、有感情的读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美, 大家想去吗?
  生:想去
  (二)检查预习,汇报交流
  师:在学文之前,谁先来谈谈自身通过预习课文有哪些收获?
  生:我认识了生字, 还记住了“耀”这个字。
  师:你能说说是怎样记住它的吗?
  生:左边一个“光”字,右边的上面是羽毛的“羽”,下面的字比“住”多一横。
  师:你记得很好, 仔细观察一下,告诉老师在书写时要注意什么?
  生(1):要注意不要写得太宽
  生(2):“光”的最后一笔是竖提,不要写成竖弯钩。
  生(3):“羽”不要写上钩。
  ……
  师:大家观察的真仔细,能用这样的方法在课下学习其他的生字吗?
  生齐:能!
  师:还有哪方面的收获?
  生(1):我知道五彩池在四川的藏龙山上,它非常美丽。
  生(2):我有五彩池的美丽图片。(展示给大家看)
  生(3):我知道五彩池不在天上,在人间。
  ……
  师:大家的收获可真多! 是呀,“神话传说中的五彩池在天上, 而且只有一个, 四川藏龙山上的五彩池却多的数不清”(教师用课文中的语言来引导小朋友进入课文)
  (三)细读课文,品味语言
  师:这些五彩池究竟是什么样的,请同学们认真读读课文第二自然段,一边读一边想,读后与小组的同学说说你有什么感受。
  学生读书交流。
  生(1):我看到许许多多的五彩池, 很美丽。
  生(2):我看到五彩池形状很多, 有像葫芦的、有像镰刀、有像……
  生(3):我看到的五彩池在阳光下颜色很美。
  生(4):我看到的五彩池有大有小、有深有浅。
  ……
  师:通过读书你们了解了五彩池数量多, 大小不同,你是从哪句话中感受到的, 把它读出来。
  生:那是个晴朗的日子……大大小小的水池。
  师:你真会读书,能告诉大家你是怎样读的吗?
  生:我把“漫山遍野”这个词重点读了。
  师:为什么?
  生:因为从中可以感受到五彩池很多。
师:还有哪句话也写出水池的大小不同?
  生:水池大的面积缺乏……触到池底。这一句不但写出了水池的大小不同,还写出水池的深浅不一。
  师:把这几句读一读。
  师:读的真好, 我仿佛看到有很大的水池,也有像菜碟那样小的水池, 你见过像菜碟一样小的水池吗?肯定非常有趣!
  师:还有一句话告诉我们什么?谁来读一读?
  生:(个别读)
  师:这句话写的真美,老师也想读一读,请大家把眼睛闭起来。(范读)
  师:好, 刚才呀, 老师发现一个问题, 有的同学听完后, 马上睁开了眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿, 才把眼睛睁开, 能告诉老师为什么吗?
  生(1):因为我还看到许多其他形状的水池。
  生(2):因为文章后面有一个省略号。
  师:同学们说得太好了, 请你们再去读读书,读到省略号的地方想一想,还有哪些形状的水池, 把想到的告诉同桌好吗?
  师:下面, 谁先来说一说?
  生:“池边是……有像莲花的, 有像茄子的, 有像五角星的,有像苹果的……”
  师:说了这么多, 下面该加上句号了吧!
  生:不行
  师:为什么?
  生:因为五彩池的形状太多了, 说也说不完。
  师:说得太好了,五彩池的形状多得数不清,是说也说不完的,所以后面仍是省略号。
  师:刚才我们大家一起边读书,边体会;边体会, 边读书。 那么, 这么美的景色, 这么美的语言,请大家选择自身喜欢的句子背一背。
  生:(小组为单位分别背)
  师:刚才我们是坐在汽车上看到的美丽景色, 当我们走下车, 走进五彩池时,还有更让我们惊奇的呢?(出示写有第三段文字的幻灯片)
  师:下面大家自身读一读, 读后说一说你读懂了什么?
  生:(读书)
  师:互相读给你的同桌听一听, 比一比谁能读出池水颜色的神奇来。
  生: 竞赛读
  师:除了书上描述的以外,你认为池水还有什么颜色?用水彩调出来。
  生:(以小组为单位调色展示)鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……
  师:同学们能调出这么多,这么美丽的颜色,明明是清水, 为什么流到不同的池子里颜色就变化了呢?大家想知道结果吗?
  生:想
  师:我们知道, 针对不同的文章, 不同的段落,有着不同的读法,请大家快速默读第四自然段, 看看通过默读, 你有什么收获?
  生(1):我知道了五彩池水颜色变化的原因。
  生(2):我明白了五彩池为什么神奇。
  生(3):水池有颜色是因为池底有石笋。
  生(4):我补充, 还有石粉、阳光和倒影。
  ……
  师:同学们真了不起, 自身通过读书就能知道书上讲的内容。
  师:我们一起欣赏完五彩池的美丽景色,课文中一定还有许多地方是你非常喜欢的,下面请找出你认为最能体现五彩池美丽的地方,大声读一读。
  生:(自由朗读)
  师:我们即将登上汽车告别美丽神奇的五彩池,此时此刻, 你最想对五彩池说什么?
  生(1):五彩池, 你太美了。

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沙发
 楼主| 发表于 2010-5-29 21:20:00 | 只看该作者

  生(2):我长大了一定去五彩池看看。
  生(3):五彩池,我爱你!
  生(4):五彩池, 我会永远记着你。
  ……
  师:是呀。 作者也是恋恋不舍, 我们一起朗读课文的最后一个自然段。
  (四)课堂总结
  师:同学们, 今天这节课, 我们不只一起游览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样读书,怎样体会。课后有两个作业:(出示)
  1.给爸爸妈妈介绍五彩池的美丽景色。
  2.请你为五彩池写个广告词, 吸引更多的人来旅游!
〖教学反思〗
  参与语文课堂教学改革已经有近三个年头了,我想改革的最终目的无非是:怎样使教师的教与学生的学的过程更科学合理,更符合客观规律;如何才干更有效地提高课堂教学的质量和效果。一堂好的语文课应是书声琅琅、议论纷纷。 学生的学习过程实际是自读自悟自得的过程,最终目的是让学生会读书, 读会书。教学中我紧扣教学重点,选用“自主探究”式教学方法,通过读文、体会、绘画、交流、合作等方式突破教学难点。如:让学生在调色盘上调出各种颜色, 感受池水的绚丽多彩。又如:体会五彩池形状多而奇特的特点,引导学生读文, 抓住省略号来做文章,启发学生想像五彩池的形状,鼓励学生交流。课后作业“让学生为五彩池设计广告词”的练习,进一步延伸课文内容,加强了与生活实际的练习,锻炼学生综合运用各种能力。学生通过自由读――理解领悟――背诵积累――说的训练, 充沛发挥学生主体参与的意识,强化了语言文字训练, 培养学生的多种能力。对于生字教学,我采用分解法和降低难度的方法:一局部较难的生字在课堂上师生一起解决,另一局部放手学生在课下解决,老师抽时间检查。这样既巩固学生识字方法,又培养学生识字能力和良好的识字习惯的形成。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-5-29 21:21:00 | 只看该作者

《五彩池》教学设计2
师:小时候,听奶奶讲过这样一个故事:
  放故事
  师:奶奶是哄着我玩,没想到有一天我真看到了五彩池,没想到那美丽的瑶池不在天上,就在人间。
  多媒体出示:五彩池
  师:请同学们轻声读课文,注意读准生字新词的读音,然后想想五彩池给你留下了什么样的印象,开始吧!
  生自由读。
  师:这些词语你读得对了吗?抢读。
  师:五彩池在什么地方?
  生:四川。
  读词语:当作折射哄着瑰丽漫山遍野
  师:现在说说五彩池给你什么样的印象?
  生:通过读课文,五彩池给我留下了很瑰丽,很漂亮的印象。
  生:通过读课文发现五彩池很美。
  生:通过读课文知道他是个神仙居的地方。
  师:课文里都讲了什么?让你们有这种印象,快速读课文,想一想围绕五彩池课文主要讲了什么?
  生自由读。
  师:谁知道,你来说?
  生:第二自然段讲了五彩池的样子。
  板书:样子
  师:还讲了什么?
  生:第三自然段,讲了五彩池的颜色。
  师:还讲了颜色(板书:颜色)还有没有?
  生:第四自然段,为什么有那么多颜色?
  师:也就是五彩池形成不同颜色的——
  生:原因。
  师:五彩池什么样啊,默读第二段,想像五彩池的样子,划出你喜欢的句子,把你的感受读出来。
  生读师指导。
  师:哪个同学读你喜欢的句子?
  生:“无数的水池……”
  师:还有谁喜欢这个句子。这么多,你们看就你们喜欢的这个句子这么说,你们觉得怎么样?
  出示:
  1.水池在阳光下闪耀着光辉。
  2.无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。
  师:比较着读一读,看看你有什么感受,想一想,第二句话应该怎么读呢,练一练,把声音放出来。
  生读第二句话。
  师:有多少个水池?
  生:无数个。
  师:我告诉你们有3000多个呢,那么多的水池我们该怎么读。
  生再读。
  师:大家也读读。
  生读。
  师:停,再跟这句话比较一下,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石,什么样啊,读一读。
  多媒体出示:
  1.无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,
  2.无数的水池在绚烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
  生读。
  师:谁划的句子和他们不同?
  生:有像……有像……有像……有像……
  师:哟!那么多水池还有各种不同形状的水池,有像——
  生:葫芦的。
  师:有像——
  生:坛子的。
  师:还有像——
  生:莲花的。
  师:是不是只有这些了,从哪看出来的?
  生:省略号。
  师:你们连省略号也注意到了,可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,想不想看一看。
  生:想!
  师:好,那我们马上就能看到这美丽的水池,边看边想像,还有哪些形状的水池。
  多媒体出示:五彩池水池
  师:还有像什么的?
  生:像小狗、小鱼、小猫。
  师:看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
  生:像刚刚迸发的火山口。
  生:像一条鱼在活蹦乱跳。
  生:像六角形的雪花。
  师:那么多的水池光靠说,说不完,谁能把他读出来。咱们注意听,看看他的读能让我们感受到什么?
  多媒体出示:五彩池画面
  生读。
  师:你们感受到什么了?
  生:我感受了许多水池都有不同的形状。
  师:就这句话,谁有不同的感受,用你的读表达出来。
  生读。
  师:你们又感受到什么了?
  生:五彩池的美丽。
  师:他感受到了美。我还有不同感受呢,我也想读读,你们听听,我这样读,你们有什么感受?
  师范读。
  师:我们的感受不一样,读得也不一样,你们来读一读。
  生读第二自然段。
  师:就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
  生:乘汽车……
  师:这个同学注意到了天气,还有你喜欢的句子吗?
  生:关于五彩池大池子小池子的句子。
  师:那么多的水池子,男生读大池子的语句,女生读关于小池子的语句。
  生读。
  师:这一局部这么吸引人,我提问你们用朗读来回答。
  生读。
  师:站在藏龙山上,我看到了多少水池?
  生读有关句子。
  师:这些水池的大小怎么不一样?
  生读有关句子。
  师:谁能提出第三个问题。
  生:我想问问有多少形状?
  生读有关形状的句子。
  师:看来五彩池的大小、形状都吸引了我们,更使我们惊奇的,吸引我们的是什么呢?读一读。
  生读。
  师:是什么?谁发现了,用你的读告诉大家。
  生:所有的池水都来自一条溪流……
  师:更使我惊奇的是颜色多,你同意吗?
  生:不同意。
  师:你可以用读来告诉我。
  生:有些池子的颜色是不一样的……
  生:有些池子把水舀起来就没有颜色了。
  师:谁还有不同发现?
  生:都来自于一条溪流……
  师:快来读一读。他发现了我刚才说的,还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢?一会有颜色一会儿没颜色,令我惊异的是什么呢?
  生读相关句子。
  师:所有的颜色不一样,是因为他们有不同的变化,你们觉得怎么样?
  生:很神奇。
  师:刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系,下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
  生读。
  师:好,哪个组准备好了,来吧!
  生读。
  师:还有没有读得不一样的?
  生读。
  师:还有同学想读,大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情,假如要你设计广告词呢?咱们六个组组长不变,大家把发的图片拿出来,写在上面。
  生写。
  师:有三个组写完了,好了同学们,看看他们写得什么?假如你觉得他们写得好,你就鼓掌。
  生:五彩池这里的景色真美啊!
  生:此景只因天上有,人间哪有几回闻。
  生:快来这里玩,你会更加愉快。
  生:五彩池是人间的仙境,是个好地方。
  师:大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗?
  生:哪里还有这样的五彩池?
  师:很好,我们这节课上到这里,下节课再学,可以根据你提出的问题自身去查资料解决,背诵自身喜欢的句子。
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地板
 楼主| 发表于 2010-5-29 21:21:00 | 只看该作者

《五彩池》教学设计3
〖教学目标〗
  1.认识本课15个生字,会写10个生字。
  2.通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;培养学生的理解能力和表达能力。
  3.练习边读边想像,根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想像力。
  4.有感情的朗读课文,背诵自身喜欢的段落,培养和提高朗读能力。
〖教学过程〗
  (一)谈话导入
  刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景,传说昆仑山有个瑶池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。(板书:五彩池)
  (这里首先带领学生入境,发生学习的兴趣。)
  (二)初读课文,整体感知
  1.初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?
  2.学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
  3.引导学生说说自身初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?
  师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?
  (给学生考虑的时间,做好交流的准备。)
  师:想好了吗?谁先说说。
  生:我读懂了五彩池的形状很多。
  师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
  生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?
  师:请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
  生:五彩池有很多颜色。
  (板书:颜色多)
  生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
  师:对。(板书:四川藏龙山)
  生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
  师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步考虑这个问题。
  (汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。)
  4.提出还有哪些不懂的问题。
  师:同学学得很认真,自身读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
  生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。
  师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间)
  生:为什么池水会有那么多颜色?
  师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。
  生:为什么叫“五彩池”?
  师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
  (让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。)
  (三)再读,深入理解课文内容,体会“五彩池”的神奇美丽
  1.请同学们默读2―5段,考虑:什么地方让你感到神奇美丽?把相关的句子画出来。
  2.同位之间先说一说。
  3.全班交流:学生把自身找到的句子读一读,并抓住重点的词语谈一谈
  如,“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”(顺势点击课件让学生看一看水池的样子)
  生1:水池像宝石一样,很美。
  师:水池还非常美。(板书:美丽)
  师:假如这句话这样说(出示投影:“无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自身读读,感觉怎么样?
  生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想像不出水池美丽 的景象。
  师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这局部内容,怎么样?
  生:更能看出水池的美,更能协助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
  师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍及山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听 (指名读)
  师:你读得太美了!
  (“无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。)
  师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半局部,同学们接着读,咱们先来试试。
师:水池大的―― 生:面积缺乏一亩,水深不过一丈。
  师:小的―― 生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
  师:池边是金黄色的石粉凝成的,像―― 生:一圈圈彩带。
  师:把大大小小的水池―― 生:围成各种不同的形状。
  师:有像―― 生:葫芦的。
  师:有像―― 生:镰刀的。
  师:有像―― 生:盘子的。
  师:有像―― 生:莲花的。
  师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
  师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
  生:有。
  师:让我们放飞想像,想想还有的像什么?
  (学生畅所欲言:有像苹果的、有像冰山的……)就像同学们所说的,课文中也用了一个省略号。
  师:这么多形状,老师都不知道用什么词来形容了?谁来帮帮我?
  学生:形状各异、千姿百态……
  4.还有哪些神奇、美丽的地方?……
  (在这里训练学生通过品读重点词句,进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。)
  5.师生合作读课文(配乐)
  (在这里配有课件播放“五彩池”的美景,使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境,老师适时的参与也拉近了师生之间的距离,使课堂达到高潮。)
  6.课文学到这里,面对这样的“人间仙境”你最想干什么?
  生:想去看看。
  生:放假可以去旅游。
  生:希望五彩的瑶池,就在我们青岛。
  ……
 (四)美读,激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自身读。
  1.学生自身练读2-4段,找自身最喜欢的段落好好练练。
  2.全班汇报,在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读,同时播放录像。

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5#
 楼主| 发表于 2010-5-29 21:21:00 | 只看该作者

  (这里先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不时升华。)
  (五)拓展延伸:开展“祖国风光”欣赏活动
  其实,我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方,课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料,并且小组合作,办一期手抄报,下节课咱们全班一起交流。
〖教学反思〗
  《语文课程规范》中强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求……”
  在本课的教学中,我力求以教材为凭借,以学生发展为最终目标,经过实践检验,我认为本课的精彩之处在于:
  1.我能以教材为凭借,扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中,我重点抓住“五彩池”的形状,一处标点(省略号)和“无数的水池在绚烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句,谈感受;然后激发学生想像,让学生再读,再谈感受,最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上,我还根据学生的反馈,和时调整教学,凭借教学训练点,渗透方法,积极培养学生的能力和习惯。
  2.另外,在本课的教学中,我还注重了以读为本,读中悟情。这也是我认为比较胜利的地方。如,在教学《五彩池》一课时,对课文的理解,我采取的主要方法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式,重语言的感悟、积累,淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段,我没有割裂教材。而是先引导学生读,然后交流感受,再通过有感情地朗读表达自身的感受,使学生通过不同要求读的训练,感受越来越深,情感得到陶冶,不知不觉中还将课文语言内化为学生自身的语言。
  3.面向每一位有个性差别的学生,使其主动发展,是素质教育的要求,也是衡量教师教学水平高低的重要指标。
  在执教《五彩池》一课时,我的指导思想之一就是着眼发展,使学生对自学读懂的内容要有更深的认识,遇到的疑难问题,在我的引导下自身解决。《五彩池》一课教学的第二环节,是组织学生汇报交流自学情况,我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上,学生自学情况,认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以和对课文的总结,解决学生的疑难,完成本课应达到的目标,发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中,我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语,强化学生的发展。如第2自然段的学习,学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子,但通过教师的引导,学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展,也体现语文教学的效率。
  总之,在整个教学过程中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
  当然,在本课教学过后,我也发现本课教学还存在着一定的缺乏之处,比方说在引导学生自学时,由于是三年级的学生,他们刚刚踏入中年级,自学的要求和指导再细一些,会更好地促进课堂教学的顺利完成。
〖教学设计点评〗
  汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《小学语文课程规范》也明确指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。” 学生可以在“读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中积累语言”。本课教师在教学中就充沛注意了以读为本,读中悟情。课文学习突出一个“读”字。
  1.以读激趣。《语文课程规范》指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣”。就本节课来看,教师能够“关注学生学习的兴趣”,针对学生的爱美、喜欢展示自我的特点,以学生非常感兴趣配乐朗读形式让学生进一步读熟课文。“每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了自身的情感和感受的世界。”作为教师在学生充沛地朗读感悟以后,要采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课,教师还根据课文内容引导学生个人读、小组读、轮读、师生合作读等,从课堂上我们可以看出,学生读书的热情被极大地调动起来,全身心地投入到读书活动中,读书对他们来说,已不是负担,而是愉快的事情,因此,在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务,同时,感受到读书的乐趣。
  2.以读悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章,字里行间充溢了美丽和神奇。本节课,教师重视了情感态度价值观在教学目标中的地位,注意通过诵读对学生的情感熏陶。让学生在读中感悟对五彩池的喜爱和赞美。在学习2-5段时,为了让学生感受五彩池的神奇美丽,教师让学生经历读书谈体会、想像再读书的过程,学生在美读的过程中,体会到了语言的美,更感受到了大自然的魅力。在接读和配乐朗读的环节中,学生对五彩池的喜爱和赞美充沛的显现出来,朗读将课文的学习推向高潮。从课堂上来看,学生确实在反复诵读的基础上,以读悟情,感受到了课文的语言美和意境美。
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