《秦兵马俑》教学设计教学反思

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《秦兵马俑》教学设计教学反思
海口市龙峰实验小学  容玛丽
教学要求：
1、             能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、             学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、             联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、             感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、     复习导入
这节课，我们继续学习第14课《秦兵马俑》，齐读课题。
二、授新
1、    上节课，我们已经感受了秦兵马俑的规模宏大，这篇文章除了介绍秦兵马俑的规模宏大，还讲了它的什么特点？
2、    出示过渡句：课文用了哪句话引出第2个特点？（找过渡段，说作用）
3、    课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性呢？请小组合作学习课文的第4—9自然段，完成表格。
学习小组长组织读书后展开讨论，并完成表格的填写。
4、交流展示  学生自学，老师巡视，如学生有困难，可指导第一种类型
上课时，我发现学生在填写个性鲜明还是不知从何下手，就以将军俑为例，指导他们抓住人物的显著特点填写即可，不必要整个段都抄下来。交流时，陈焕豪他们组的概括很简练，我让他跟大家分享他的学习方法，他说正是按照老师刚才所提的，抓住最有代表性的词语提炼就可以。我再让其他组的同学参考他的学习方法再次调整所填内容。
5、如果你有机会到陕西去参观这类型众多、个性鲜明的兵马俑，能喊出它们的名字吗？出示图片，学生猜名称。（你判断的依据是什么？你能当小导游，为我们介绍一下它吗？）
此举是为了让学生再次巩固不同类型兵马俑的特点。
6、小结：这类型众多的兵马俑个性如此鲜明，难怪你们这么容易就能辨认出来，我们在写作时，描写某件事物时也可以学习作者抓住事物的特点介绍清楚。让我们一起来把它们的样子留着我们的脑海里吧。师生合作读4—9自然段。
高年段的学生，写法的指导也很重要，在教学中，老师不停给学生灌输这样的理念，他们在课内外阅读时也会有意识地关注。
7、同学们，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们的神态各异：（出示图片，引读第10自然段）
8、这段话运用了什么修辞手法，你是怎么知道的？（排比，由三个或以上的相同句式构成）
文中的“好像”是比喻句吗？请把这段话中描写作者想象的句子画出来，指名读。
这里的省略号有什么作用？（表示列举内容的省略，省略了其他神态的兵马俑）
9、站在这规模宏大的秦兵马俑前，请你仔细观察这些类型众多、个性鲜明的兵马俑，展开丰富的想象，学习作者抓住神态、动作等，运用这个排比句式仿写一段话。
10、学生练笔，教师巡视指导。发现一些学生写得好的，让他念出来分享，可以开阔其他学生的思路，特别能让后进生有样可学。
11、作品展示。评价，包括引导学生关注标点的使用是否正确。
12、你们笔下的秦兵马俑刻画得真是惟妙惟肖，看着这些艺术珍品，你觉得我国古代劳动人民怎样？指名答。作者又是如何评价的呢？请齐读11自然段。这段话在文中起什么作用？所以整篇文章的结构是总分总。
13、在课文的第一自然段，有个词跟“绝无仅有”意思相近(举世无双)，开头说到秦兵马俑举世无双，结尾又提到它在古今中外的雕塑史绝无仅有，我们把这种方法叫做“首尾呼应”。
三、总结
今天，我们一起去参观了位于陕西省的秦兵马俑，它不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。我们还学习了作者在写文章时采用的总分总结构、首尾呼应的写作方法等。
四、作业：
1、将你喜欢的兵马俑向家人作介绍。
2、收集有关兵马俑的资料做更进一步的了解。

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反思：
今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
一、注意体现课标提倡的“自主、合作和探究”的学习方式。在学习第四到第九自然段时，每个小组根据老师事先发的表格，由小组长安排任务，分工合作完成，有读书、有讨论、有记录等。
二、体现读写结合，学以致用。本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的个性特征，同时展开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中，秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了2000年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向披靡，吞并六国，威震四海。描摹与想象，是状物文章最大的特点。教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高超的制作工艺为之惊叹，又习得这种观察描摹并加以想象的表达方法呢？必须以文本为依托，以言语为聚集点展开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后，可以一种兵马俑为例，如“将军俑”，先请学生阅读文本，然后出示一系列兵马俑图片，从中选出将军俑，并对照图进行介绍，体会作者描摹用词的准确形象。而后，在品读第十自然段的基础上，出示兵马俑的其他图片，指导学生仿照作者的写法，拓展其它俑的神态展开想象进行写话练习。在这个环节，学生思维还是比较活跃。