公开课《玲玲的画》教案及反思

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《玲玲的画》教学设计

──人教版二年级下册

河南濮阳油田一小　侯长缨



　　教学过程



第一课时



　　一、谈话导入



　　1．同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。



　　2．板书课题：玲玲的画。教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。



　　3．齐读课题。注意不要把“玲”读成“lín”。



　　二、初读课文



　　1．教师范读，生标出不认识的字。



　　2．学生自由读，想办法记住不认识的字。



　　3．同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。



　　4．朗读比赛。指名读。师生评价。



　　5．默读全文，画出好词语。



　　6．玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？（自由读、指名读、开火车读）



　　端详　脑筋　收拾　满意　参加　楼梯　懒洋洋



　　三、快乐识字



　　1．你用什么方法记住了哪个字？



　　2．小组交流记字方法。鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。



　　3．给生字组词，给个别的词造句。



　　4．游戏：开火车识字，小组竞赛。



　　四、指导写字



　　1．引导学生发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。



　　2．指导“狗”字时注意反犬旁的写法。



　　3．学生描红。



　　4．作业展览。



　　五、积累词句



　　1．把你画出的好词写下来。



　　2．完成课后“读读抄抄”。



第二课时



　　一、研读课文，自主感悟



　　1．请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边思考，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。



　　2．学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子画下来等等。



　　二、汇报交流，教师引导



　　1．根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。



　　2．玲玲的情感发生了哪些变化？（满意──着急──满意）



　　3．第1～3自然段：



　　（1）端详是什么意思？用动作表示。玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？



　　（2）导读爸爸和玲玲的话：



　　“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”



　　①爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？



　　②玲玲这时候的心情如何？该怎样读？



　　③分角色读这两句话。



　　4．第4～6自然段：



　　导读爸爸和玲玲的话：



　　“怎么了，孩子？”“我的画脏了，另画一张也来不及了。”



　　爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？如果你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？



　　5．第7自然段：



　　“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”



　　（1）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？



　　（2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。



　　6．第8自然段：



　　当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？



　　7．第9自然段：



　　“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”



　　（1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联系课文说一说。



　　（2）你在生活中碰到过类似这样的事么？（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。）



　　（3）向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。



　　8．玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。



　　9．得了奖的玲玲会说些什么呢？



　　10．分角色读全文。



　　11．本文的两个人物你喜欢谁？为什么？（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。）



　　三、总结全文，赠与名言



　　同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。

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《玲玲的画》教学设计







学习目标

1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

A　案

课前准备

1.生字词卡片。

2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

第　一　课　时

激趣导入，揭示课题

1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

　“催”字要读平舌音“cuī”。

　“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

　“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

?5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。

?6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）

理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子

1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。

第　二　课　时

读一读，巩固所学知识

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。

2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。

小结

拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

B　案

课前准备

1.生字、生词卡片。

2.幻灯机，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”的幻灯片。

3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。

第　一　课　时

导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

初读课文，自主识字

1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。?老师范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。

2.指读，进一步纠正字音。

　幅fú　催cuī　叭bā　脏zānɡ　筋jīn

3.小组内互读，进一步巩固字音。

4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。

记忆字形，理解字义

1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？

2.小组汇报交流记字方法。

3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）

（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）

指导写字

1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。

2.有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）

3.学生认真对照田字格，临摹一遍。

4.自荐上台，用实物投影展示写字作业，再请同学评议。

5.学生练习写字，老师巡视指导。

积累词语

把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）

第　二　课　时

交待学习目的

这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。

感悟课文，感情朗读

1.这片课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）

2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。

a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？

◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？

◆体会并有感情地读。

◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）

用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）

b.找出第二次对话，读一读。

◆第二次对话是在什么情况下发生的？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（理解后试着读）

◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）

◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）

c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？

◆幻灯片出示课文第9自然段。

◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。

老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）

积累词句，完成课后练习

1.出示下列词语，引导学生积累。

满意地端详仔细地看高兴地说

满意地笑了懒洋洋地趴

2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。

板书设计：



拓展活动

借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。

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《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。


一、抓主线，帮学生理清思路
    本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。





二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，

理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层

逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式

地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本

的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我

设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如

读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲

玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓

重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的

话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无

穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边

读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。




三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
   

其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
         

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。
   

掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

admin

《玲玲的画》教学反思
虽然周三上午情况比较特殊，但老师们都抽空来听我的课，在这里非常感谢大家！

    选《玲玲的画》这篇课文主要是因为文章比较贴近孩子的生活，内容简单，有教育意义，孩子会比较感兴趣。现在我总结一下这节课中存在的一些问题。

    一、在教学设计方面存在着很多的不足之处。

      首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度，所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。在这个地方我确实设计不出好的教学方法，希望能得到各位老师的指点。

其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，我没有一步步地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。

    二、在教态方面有待提高。我的声音不够大。教态不够自然，不够投入，比如：在出示玲玲修改完的画时，我的表情和语气不够夸张，如果能让孩子感受到老师也很喜欢这幅画，孩子的情绪也会被调动起来。我个人认为，在上课之前，自己要先被这篇文章打动，上课时才能打动学生。在上课过程中，我的表情和语气没有太大的变化，本来这篇课文是很好在这方面发挥的，但我没做到，学生没有感受到。

    三、教学过程中没有过多地站在孩子的角度想。整节课有点只顾着自己上课，由于紧张，孩子在回答问题、朗读时我并没有认真听，比如：孩子说“仔细地”是个动词，当时我就没有指出他的错误。整节课上得不太流畅。

    虽然这节课比起试讲时有了一些进步，但还存在很多缺点，希望老师们能多多指教！

    最后，非常感谢我们办公室的几位老师，从一开始的试讲到最后正式上课，都给我提出了很多宝贵的意见和建议，使我在这个过程中不断成长。以后我会努力学习，争取尽快提高自己的教学水平！

admin

《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，把弄脏的地方“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确。为了打造自主高效课堂我们做了以下设计：

一、第一个环节，识字环节。

在校实施三六五课堂模式以来我们一直使用小组合作来学习生字。在学生小组内充分交流的基础上，我们就采用小组挑战赛的形式来激起学生学生学习生字的兴趣。为了让每一个学生都参与进来我们就在小组汇报完后让其他学生从不同的方面进行补充，多音字、反义词、近义词、猜字谜等多种渠道来识记生字，从而充分调动学生学习生字的积极性。让学生从被动的死记生字变成积极主动地识记、运用生字。

二、接着是，朗读感悟课文环节。

我们本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知，3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出一定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举两得。5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。

三、最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很多自己的一些生活小事。学生说完又让学生从同步拓展阅读中读了一篇这样的文章，从而让学生积累一些语言文字。课堂的结尾用文中的道理来结束，及总结了全文，又让学生把这个道理深深地扎根脑海之中。

这节课遗憾之处就是学生在讲故事时没有把文章中的文字转化成自己的语言，都是在那儿背课文。可能对于一个二年级的孩子来说讲故事有一定的难度，在今后的课堂上我会多注意，让学生多讲多练。不当之处，请大家多多指教。