北师大版二年级上册《小狮子》课堂实录和教学反思优秀

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《小狮子》课堂实录1
教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
　　教学目标：
　　　*知识与技能
　　　　1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
　　　　2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
　　　*情感、态度与价值观
　　　　懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要自身学会生活的身手。
　　教学重点与难点:
　　　1.认识16个生字和词语.
　　　2.了解课文内容,懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要学会自立.
　　　3.在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人.
　　教学突破:
　　通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色扮演中,既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达和扮演的能力.
　　教具准备:多媒体课件、头饰
　　教学过程:
　　一．情景引入
　　教师活动
　　１．组织学生观看影片《狮子王》。
　　２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
　　３．引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？　　让我们一起学习《小狮子》这篇课文．
　　４．板书课题：小狮子．
　　学生活动[１．观看影片．２．积极考虑　，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
　　二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
　　教师活动
　　１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
　　［设计意图：培养学生的概括理解能力］
　　２．（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．
　　３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
　　４．纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］
　　５．引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．
　　６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
　　学生活动
　　[1.初步概括课文内容.
　　２．再读课文，将生难字画上符号．
　　３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
　　４．当小老师强调读音、识记字型．
　　５．同桌互读、互评．
　　６．自由读、领读．]
　　三．细读体会，读中感悟
　　教师活动
　　１．齐读课文，说说你喜欢哪一局部．（引导学生概括段落大意．
　　２．大家看：丁丁把课文分成了几个局部（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
　　３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
　　４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
　　［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
　　５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
　　听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
　　（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
　　６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
　　７．引导学生自由读７－８自然段．考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
　　［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
　　（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理．（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
　　８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手．
　　学生活动
　　[１．用单的语言概括段意．
　　２．找出你喜欢的局部读一读．
　　３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．
　　４．自渎课文，回答问题．
　　５．读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法．６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
　　７．自由读７－８自然段，回答问题．
　　（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
　　（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的身手．]
　　四．回归整体，扩展思维
　　教师活动
　　１．丁丁给我们提了问题：
　　＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说　
　　后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
　　＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
　　２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
　　３．引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解．
　　学生活动
　　[１．自由回答问题．
　　２．戴头饰扮演]
　　总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神,不依赖家长和他人,做一个自强自立的小朋友.

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《小狮子》教学反思2
《小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉小朋友们只有勤学苦练，拥有真正的身手，才干过上美好的生活。在教学这一课时，我真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自身的生活经验以和对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自身的再发明的效果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比方，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自身就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。 另外，我意外地发现，添加提示语可以协助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

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《小狮子》教学反思3
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充沛说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃学生的发明性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
　　一、挖掘重点词语，发展想象能力
　　词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问小狮子为什么不练功，小狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生抓住“苦头”一词想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃那些苦头会遇到什么困难。这样学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
　　二、抓住重要片断，发展想象能力
　　抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到小狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象小狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
　　三、延伸课文结尾，发展想象能力
　　童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对小狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：小狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢？在问题的带动下，学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就主动请爸爸妈妈教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他们一样从早到晚刻苦练习，最后有了很高的身手。爸爸妈妈老了后，他成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充沛发挥。
　　总之，我在教学《小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极考虑，学生不只在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养发明品质奠定了良好的基础。