北师大版二年级上册《丁丁冬冬识字（一）》教学设计优秀

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《丁丁冬冬识字（一）》教学设计1
〖教学目标〗
1.认会本课9个生字，会写6个带有“宝盖头”的字。
2.能运用“看拼音识字”的方法认识“自身学”中的6个词语；初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。
3.在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。
〖公开课教案〗
(一)激趣导入
师：同学们，我国的汉字历史源远流长，有很多是照着实物的样子画成图画，逐渐演变的。下面老师给大家看几幅图，看看你们能不能猜出它们分别代表的是什么字。展现“日、月、水、火、山、石、田、土”这几个字的图画，学生猜字。
师小结：你们可真棒！能又快又准的猜出这些字。下面，我再让大家看一幅图。
(二)学习带有“宝盖头”的字
1.由图引出“偏旁”。
出示“小草屋”图，问学生：“这是什么？”（房屋）
教师边说边演示：古人看到房屋的样子，就画下了“宝盖头”（篆书字体），最后演变成现在的样子“宝盖头”（简化字）。
你们说，带有“宝盖头”的字跟什么有关？（房屋）
2.认识带有“宝盖头”的字、词。
（1）家教室宿舍
先让学生自身读一读这三个词，找出哪些字带有“宝盖头”。再说一说这些词的意思。初步让学生了解这些词都表示跟房屋有关。
（2）故宫宇宙宾客
这三个词学生可能较难理解，小组进行讨论：哪些字带有“宝盖头”？再想一想“为什么‘宾客’‘宇宙’带有‘宝盖头’”？让学生感悟到凡是带有“宝盖头”的字，基本上都“与房屋有关”。
(三)学习带有“穴宝盖”的字
1.由图引出“偏旁”。
出示“山洞图”，写篆书“穴”、简化字“穴”。明确：“穴宝盖”也与房屋有关。
2.认识带有“穴宝盖”的字、词。
（1）让学生观察两组词语中哪些带有“穴宝盖”。
（2）小组讨论“为什么这些字、词带有穴宝盖”？带有“穴宝盖”的字与什么有关。
(四)检查识字情况
1.检查整个词认读情况。
2.检查单独的字。（在此注意区分形近字。可问一问：你是怎样区别它们的？）
(五)自主学习
1.明确学习要求：
（1）读一读，认识这些词语；
（2）圈一圈，找出“宝盖头”（画圆）“穴宝盖”的字（画三角）；
（3）说一说，这些词语“为什么用这些偏旁”。
2.小组展开学习。（教师巡视、参与）
3.检查学习情况。
先查词，再查字。相机问一问“宁”、“突”、“窄”等字为什么用这些偏旁。
(六)学写生字
1.观察要写的四个字，发现了什么？（都带有“宝盖头”）
2.先学“宝盖头”的写法。（“点”在竖中线上；注意“横钩”的“钩”）
3.讨论学写“室、客”。（注意每一局部要“扁一些”）
4.自学“宁、穴”。
(七)安排作业
把今天学的两个部首填写到122页《部首表》中。
〖案例点评〗
中国汉字有“造字六法”，所谓象形、会意、形声等，这些造字方法充沛体现了汉字的特点。在教学汉字时，应该借鉴与考虑中国汉字造字方法，把这种方法有效地迁移到汉字教学中来，这样，就完成了汉字的构造与识写相结合的有效链接与整合。本课的公开课教案中，教者充沛注意到这一点，从字形的原义引发开去，协助学生理解字义，记住字形。
(一)部首与原物相对应，领会内在的意义联系。出示“小草屋”和“小山洞”图片，在学生初步感知的基础上，与图片上的画面相对应，分别出示篆体的“宝盖头”与“穴字头”，从线条的笼统变化中，可以清晰地感触到字形与实物之间的联系。学生对象形字的构字方法应该不陌生，由此得到启发，也会运用已积累的一些象形字来佐证，丰富课堂教学的信息量，加深对这一概念的认知。紧接着，教师还是以“宝盖头”与“穴字头”为对象，罗列出一串含有这两个偏旁部首的汉字来，让学生找规律，不只是字形上都是有同样的部首这一显而易见的规律，还让学生尝试着从字的意义自身去揣测猜想这些部首对字义的表达与注明上有什么特别的作用，来解决“这些汉字为什么用这些作偏旁”这一问题，做到“知其然，也知其所以然”。
(二)明确任务指向，与部首查字法相链接。以偏旁入手，识记字形，进行归类型认字，可以让学生在较短时间内记住一定量的汉字，提高识记汉字的效率。除此之外，增强学生的对部首的感知，加深对部首的意识，可直接为用部首查字法查字典这一工具性方法作铺垫。老师设计本教学设计时，对这一问题有着鲜明的意识，作业安排时，教师有意识地让学生去关注《部首表》，并把课堂上学到的两个部首填写在相应的空格里。让汉字按部首归类的学习负载起应有之义，为后续的教学提供可供照应的知能的链接点。

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《丁丁冬冬识字（一）》教学设计2
一、教学内容：《丁丁冬冬学识字（一）》
二、学生情况分析：
本单元为集中识字的单元。通过看图识字、游戏、竞赛、小组讨论等激发学生识字的兴趣，增加趣味性，培养学生的合作精神，充沛调动学生的学习积极性。 学生通过本单元的学习，能进一步感知汉字的表意的特点，对在生活中独立识字发生更浓的兴趣。 三、教学目标：
知识与技能：
1、通过看图认识首都的著名建筑，学习带“宝盖头、穴、厂、广、门、户”的生字，共识字34个，写字28个。
2、了解汉字构字的表意特点，培养学生独立识字的能力。
3、培养学生在田字格中正确、规范地书写生字的能力。
4、认识字典，并了解部首查字法的步骤。
5、会背诵《夜宿山寺》。
过程与方法：
1、通过看图识字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力，使学生了解汉字构字的表意特点。
2、通过教读生字卡片和训练书写，进一步培养学生的书写能力和识字能力。
情感、态度、价值观：激发学生热爱祖国文化和学习祖国文化的热情，养成独立识字的能力。
四、分层教学要求：
优生能正确熟读34个生字，并能组词、熟读、背诵课文。 中等生能熟读课文，背诵课文，指读出课文中的生字、能用生字组词，正确书写生字。 差生采用指读方法读通课文，并熟读直至能背，能用生字组词，并能写对22个生字。 五、教学重难点： 1、通过看图认识首都的著名建筑，学习带“宝盖头、穴、厂、广、门、户”的生字。 2、写字时注意区别“宝盖头”与“穴”，“广”与“厂”偏旁的生字。 六、主要教学方法：游戏法 七、教学时间：4课时 八、教具准备：生字卡片 投影片
第一课时
结构模式 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 1、谈话：你们去过北京吗？你知道北京有哪些建筑物吗？请你讲给同学们听一听。 2、请仔细观察书上的图画。 1、 自由说。 2、齐读课题。 3、观察图画。
激发学生的学习兴趣。
学习生字 1、 提出自学要求。 2、正音。 3、检查自学情况。 （1）、你认识了哪些字？ （2）、你知道了北京有哪些建筑物？ （3）、扩词。 （4）、分析字形。（熟字加偏旁；熟字换偏旁；数笔画猜字谜。） 1、把不认识的字圈起来，用自身喜欢的方式学习生字。 2、汇报识字情况。 培养学生的识字能力。
理解课文 1、读出图画下面的词语。 2、说一说这些建筑有哪些特点？
1、 读词语。 2、介绍建筑物的特点。
让学生了解北京的标志建筑物的特点。
指导写字 1、请仔细观察“英、纪、念、园”四个字在田字格中的位置。 2、老师在小黑板上范写生字。 1、仔细观察“英、纪、念、园”四个字在田字格中的位置。 2、自身试着在田字格中书写。 培养学生的书写能力。
第二课时
结构模式 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、请大家来猜字谜：青色糕，红色糕，不能吃来不能咬，食品店买不到，盖房建楼少不了。 2、看图。出示书中“”和“穴”的古画和古字，让学生猜一猜图中写的是什么？ 3、今天，我们就来认识带有“”和“穴”的生字和这两个部首。 1、 猜字谜。 2、观察图画，初步认识“”和“穴”两个部首。
激发学生的学习积极性。
学习生字词语和部首查字法 1、提出自学要求。 2、巡视学生自学情况。 3、检查学生的自学情况。 4、认识部首：结合课文插图学习宝盖头和穴宝盖，了解这两个部首的本义。 5、认识字典：今天我们来学习一种新的识字方法——部首查字法。 5、学习部首查字法。 （1）、介绍字典的部首表、检字表。 （2）、介绍部首查字法的步骤。 （3）、指导学生用部首查字法查字典。 6、讨论：根据生字的字义和“”和“穴”的本义，说说为什么有的字用宝盖头，有的字用穴宝盖？ 1、轻声读课文中的词，将不认识的字圈起来，运用你喜欢的认字方法记住这些字。 2、认识部首宝盖头和穴宝盖 3、学习部首查字法的方法。 4、小组合作查带有“”和“穴”的字。
使学生学会部首查字法。
指导写字 1、分析字形。 2、指导观察。 3、指导书写。 1、 观察、分析字形。 2、认真书写生字。 3、小组评一评谁的字写的好。 培养学生的书写能力和审美能力。
第三课时
结构模式 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示书中“广”字的古字、古画，让学生猜一猜，古时候“广”表示什么意思。 2、谈话。 1、看图猜一猜。 2、看书。
激发学生的学习兴趣。
学习生字词语 1、提出自学要求。 2、正音。 3、检查自学情况。 （1）、汇报交流。说一说你都认识了哪些字。 （2）、这些字为什么有厂字旁和广字旁？ （3）、 1、把不认识的字圈起来，用自身喜欢的方式学习生字。 2、汇报识字情况。 3、小组讨论。
培养学生的识字能力。
指导写字 1、指导观察和区别“厂”和“厂”。 2、指导书写生字。 1、观察、分析字形。 2、认真书写生字。 3、小组评一评谁的字写的好。 培养学生的书写能力和审美能力。
第四课时
结构模式 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 1、看图：出示“”和“”猜一猜这是什么字？对照课文中的古图和现在的门和户，认识这两个部首，并说说这两个部首代表的意思。 2、找规律。老师出示两组分别带有“门”和“户”的生字，仔细观察，看一看每一组中的生字有哪些相同的局部，提炼出“门”和“户”。 1、看图，猜一猜。
2、找出规律。
激发学生的学习兴趣。
学习生字、词语 1、回忆学法：前两节课我们是怎样学习那些带有一起部首的字的。 2、运用自身喜欢的识字方法去认识那些不认识的字。 3、比较一下这些生字为什么回带有这些部首。 4、检查学习情况。 5、请学生质疑。
1、 说说学习方法。 2、分小组合作学习。 3、汇报学习情况。
培养学生的自学能力和合作学习精神。
指导写字 1、指导学生观察“阔”“床”“所”在田字格中的位置。 2、老师在小黑板上范写生字。
1、观察、分析字形。 2、认真书写生字。 3、小组评一评谁的字写的好。 培养学生的书写能力和审美能力。
现代化手段运用：投影仪 教学组织形式（包括座位排列）： 两个同学结成合作伙伴互学，在学习中，也有小老师帮助，采用秧田式的座位排列。 分层练习设计：
优生能有感情地读、背课文，体会文章的感情，正确规范书写生字。 中等生能认读、书写生字，放在课文中能熟读，试背。初步体会文章的感情。 差生采用指读的方法熟读课文。认读书写生字。 个别辅导：（辅导对象、内容、方法、效果） 对象：（刘嘉宏、陈蕾西、滕洋）

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内容：读课文、认读生字 方法：教读、认读生字卡片、抽读生字卡 效果：3个都能认读生字，，读课文还不够流利。 教学反思：
在教学本单元集中识字时，教师应注意让学生多看、多读、多练，去区别宝盖头、穴字旁、厂字旁、广字旁、门字头、户字头。着重让学生自身发现字与部首的关系、了解字义、总结识字方法，激发学生的学习兴趣。

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《丁丁冬冬识字（一）》教学设计3
〖教学目标〗
1.认识8个字，会写8个字。
2.利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。
〖教材分析〗
通过介绍北京的名胜古迹，通过图画进行集中识字。
〖学校与学生状况分析〗
通过一年级的学习，学生对汉字的基本规律有了一些朦胧的认识，对认读汉字有了浓厚的兴趣，这是集中学习汉字的基础。
〖公开课教案〗
(一)交流资料，激趣导入
1.学生交流资料：
小朋友们还记得昨天老师安排了什么任务吗？（查找有关青岛旅游景点或名胜古迹的图片和名称）现在就让我们来展示你找到的图片吧！
（学生上台展示，并将其贴在事先准备好的小黑板上。）
2.教师出示资料：
前不久，老师去了祖国的首都――北京，拍了一些景点的照片，一起去看看吧！（教师出示书中图片）
(二)创设情景，学习新字
1.创设情景，出示新字
教师引导：小朋友们，你们知道吗？在游览这些景点的时候，导游给了老师一张游览地图，你们帮老师看看这些景点都在哪里呢？（出示地图）
请小朋友们仔细看看地图，找出你认识的景点名称，在小组内读一读。
2.小组探究，自学生字
（小组内学习认字，自学认识地图中景点的名称。）
3.集体讨论，互教互学
（1）教师引导：哪个小组成员愿意上来说说小组内学习的情况？ 上来读一读你们认识的词语。其他小组成员认真听，假如你和他们的意见一样，就大声跟读。
（学生中一组成员上台领读，其他同学跟读，如有读错或不同的意见，可以指正。）
（2）教师提问：哪个小组的成员愿意轮流读一下这些景点的名称？
（学生中某组成员轮流读名称，有读不正确的，小组内互相指正。）
（3）教师邀请：请这个小组成员来当小老师，选择你们喜欢的景点大声领读。
（该组成员在改正原先错误的基础上，再次领读，其他学生跟读。）
（4）教师：请一个小组同学上台 ，再请一个小组同学选择景点名称来读，台上的小组成员请找出来相应景点名称的位置。
（学生互动，相互配合，打乱次序读。）
4.做游戏，检查学习情况
（1）修修补补。
同学们看！（出示课件）这是些破损的景点介绍牌，介绍牌上的景点名称有的掉了，有的不清楚了。老师这里有一些备用的字，让我们大家一起动手来修补完整好吗？在动手之前，先在小组内用自身喜欢的方式来读一读这些备用生字，确定读音后，再商量一下贴到相应的位置上去。
（每小组内，学生把事先准备好的字补到介绍牌上。）
课件内容为：
人民（）（）纪念碑中（）电视（）
中（）世纪（） 故（） 长（）
英 雄 城 宫 央 华 坛 塔
完成任务后，某小组展示，其他小组对答。
教师总结：同学们，你们可真棒，这些景点的名称都补全了，这样，游客在游览的时候就方便多了，看来识字好处可真不少，还可以协助他人呢。请你们再来仔细观察一下这些字，汉字都有自身的偏旁，在这些字里，你都认识哪些呢？
（学生找出，提土旁、“艹”字头）
还有一些我们还没有见过的部首，没关系，我们可以大胆地猜一猜，如“宫”字的部首是什么？“央”字呢？学生猜。是不是呢？后面我们即将学到。
（2）生字小魔术。
小朋友们，我们的生字朋友又给我们出难题了，你们看！（出示课件）有四个生字被拆开了，你能想方法，把他们拼起来，还原他们的原本面目吗？小组内讨论一下。
（学生观察讨论）
课件内容为：
元 艹 央 纟 己 今 心 口
（学生交流讨论结果：英、纪、 念、园）
教师提问：小朋友们可真厉害，这么短的时间就记住了这些字，能不能说说你用了什么好方法啊？
学生自述：熟字加偏旁，生字加减法等方法。
(三)拓展活动
回家把这些方法介绍给你的家人和好朋友们。还有一个任务，同学们看，课前我们小朋友自身找到了青岛的一些旅游景点，让我们回去为他们制作旅游介绍牌，把名称写在卡片上，并自学上面的生字。明天我请你们当小老师带领我们游览更多的景点，认识更多的字。
〖案例点评〗
我们祖国的首都北京是一座历史悠久的名城，在北京城内，分布着许多著名的建筑物，这些建筑物凝聚和反映着我国古代劳动人民的智慧与心血。教材以一组北京的著名建筑物为内容，让学生发生清晰而明确的认识，对北京有一个大体的了解，培养起对北京的热爱与向往之情。从课程资源的角度看，属于把生活中的课程资源引入到教材中来，渗透着在生活中学习语文，感受语文，体现出语文学习实践性的特点。本份公开课教案有着几个鲜明的特点：
(一)综合运用相关信息，加深学生对所学内容的印象。天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔等这些北京的标志性建筑分别位于北京的哪些地方，关于这些地方，你又对它们了解多少。学生要学习的不只仅是会书写这些名称，见到这些标志性建筑会说出它们的名字。更要通过这些词语的学习，了解这些建筑的相关历史、地理、建筑方面的知识，了解它们的特点。每一个建筑都是一首凝固的音乐，都是一座耸立着的丰碑。所以，教师在教学时，十分注重挖掘字面内在的东西，并加以丰富，出现在学生的知识背景里，让学生在学习时，获得较为深刻而全面的认识，使得字词的识记清晰而深刻。
(二)巧妙设计识字游戏，识字教学充溢乐趣。仅就汉字的字形结构学习生字，会导致一个个原本表情达意的生字孤立、机械，这也是违背汉字的识写与运用的规律的。在这份公开课教案中，教师防止了这种做法，而是运用生活气息浓郁的游戏，在具体的情境中，激发学生参与的愿望，使识字活动具有较强的趣味性。“修修补补”活动体现了在具体语境中选择使用汉字的能力，不要求学生书写，只是让学生区分字形，根据字义与相应的语义环境运用合适的字词。“生字小魔术”活动让学生在重新排列组合的过程中，完成对生字词的意义识记。让一个生字与另外一些字词的意义发生链接，从而发生一组新的词义，这种记忆的方法可以让学生获得较为深刻而耐久的记忆。
(三)强调方法提示与迁移，把识字活动引向生活。教师设计的开放性实践性的作业，引导学生到生活中，到身边的世界里，观察指示牌，有哪些字你能读，知道它的意思，假如遇到不明白的或不认识的字，应该和时设法搞懂，学习语文的空间从课堂扩展到课外，打破了课堂内外的界限，给语文学习以崭新的空间。