苏教版五年级上册《诺贝尔》公开课教案推荐

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《诺贝尔》公开课教案1
一、教材分析
　　　　课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表示他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。
　　二、教学要求
　　　1、能正确、流利、有感情朗读课文。
　　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
　　三、重难点
　　　　体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的锲而不舍的精神。
　　四、课时布置二课时
　　五、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　　大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。
　　二、自由读文，了解梗概
　　　1、诺贝尔奖是怎样来的？
　　　2、诺贝尔在哪些方面有过成绩，最著名的成绩是什么？
　　三、细读课文，掌握要点
　　（一）按下列提示给课文分段
　　　　1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）
　　　　2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）
　　　　3、诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）
　　（二）说说文章主要内容
　　四、读悟课文第一段
　　　1、指名读1、2自然段
　　　2、诺贝尔奖有什么特殊性？
　　　　（1）时间不变
　　　　（2）地点不变
　　　　（3）规模宏大
　　　3、你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？
　　　　　（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分敬重诺贝尔）
　　　4、带着敬重的心情朗读第一段
　　　5、读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成绩令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习旧知
　　二、读悟课文第二段
　　　1、默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
　　　2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
　　　　（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
　　　　（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
　　　　（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。
　　　3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
　　　4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
　　　　　（要给予充分的时间让学生反复研读、品味和体会）
　　　5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。
　　　6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、坚韧不拔、锲而不舍、舍生忘死等）
　　三、读悟课文第三段
　　　1、默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
　　　2、讨论交流。
　　　　（1）用整个生命发明炸药。
　　　　（2）设立诺贝尔奖。
　　　3、为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”
　　　　（1）研究的时间之长。:从“小时侯”一直研究到“中年”。
　　　　（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。
　　　　（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。
　　　4、从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？
　　　　　（希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快）
　　　5、播放课件诺贝尔遗嘱
　　　　　当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
　　四、激励探索，升华情感
　　　　同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自身的一生都献给了科学事业。假如我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　 　　引介诺贝尔
　　　　　　　　　　　　△怎样发明炸药　　造福人类甘做奉献
　　　　　　　　　　　　　设置诺贝尔奖　　一丝不苟科学态度

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《诺贝尔》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
　　　3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
　　教学重难点：
　　　　体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。
　　教学时间：两课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　　　同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
　　　　诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
　　二、初读课文，了解大意。
　　　1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
　　　2、检查生字词。
　　　　　⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
　　　　　⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
　　　　　⑶指名读课文。
　　　　　⑷概括课文重要内容。
　　　　　　想一想，这一课主要写了什么？
　　　　　　课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。　　
　　三、根据提示理清文章脉络。
　　　1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
　　　2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
　　　3、给课文分段，并概括段落大意。
　　　　　第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
　　　　　第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。
　　　　　第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
　　四、学习课文第1-2小节。
　　　1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
　　　2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？　为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）　　　
　　　3、朗读第1-2小节。
　　五、作业安排：
　　　1、读抄词语。
　　　2、练读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入。
　　　1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
　　　2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？　　
　　二、学习课文第二段。
　　　1、齐读第3小节。
　　　　　师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）
　　　2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。　　
　　　3、学生讨论交流。
　　　　（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
　　　　（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
　　　　（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
　　　　（4）朗读第第4——7小节。
　　　　　　师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的。
　　　4、指名读课文第8——9小节。
　　　　①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表示的？从这里你想到了什么？
　　　　　　（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
　　　　②生自由练读第8——9小节。
　　　　③全班有声有色地朗读。
　　三、学习课文第三段　　
　　　1、默读，考虑：
　　　　　（1）这一段告诉我们什么？
　　　　　（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类发明的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
　　　2、学生交流。
　　　　　（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）
　　　3、齐读第三段。
　　四、总结全文。
　　　1、朗读全文。
　　　　（1）说说课文主要讲了什么？
　　　　（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
　　五、拓展练习。
　　　　利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　发明炸药　　　热爱科学
　　　　　　诺贝尔　　　　　　　　　　　　　　　　热爱人类

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《诺贝尔》公开课教案3
　12月15日下午，苏州高新区实验小学来我校进行校际交流，他们带来了两堂精彩的课，一堂是三年级的数学课《可能性》，另一堂是五年级的语文课《诺贝尔》，课后两校教师进行了愉快融洽的交流。
　　苏州高新区实验小学戎老师上的五年级的语文课《诺贝尔》，她的教学流程如下：
　　一、教前谈话：
　　师：同学们知道世界电影之父是谁？还知道其他之父吗？如音乐之父——贝多芬；钢琴之父——；中国导弹之父——钱学森；中国水稻之父——袁隆平……
　　那炸药之父呢？
　　出示课题：诺贝尔
　　二、提出问题，引导探究：
　　师：每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。
　　出示课文第二节，生齐读句子。
　　师：这里书上连续用了两个设问句，为什么要在——生接读。
　　出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
　　指导感情朗读这个句子。
　　提问：整个生命意味着什么？
　　生：意味着一辈子；所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。
　　齐读句子。
　　三、品文析句，感悟“坚韧不拔”：
　　提出要求：认真默读第三、四节，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中？在有关词句旁边圈圈划划，并在书上写上批注。
　　交流：
　　1、1864年，实验室在一声巨响中化为灰烬。……但诺贝尔毫不气馁。
　　师：“毫不气馁”什么意思？
　　生：一点也不放弃，不退缩。
　　师：你是怎样理解这句话的？
　　生：诺贝尔不只把自身的整个生命投入到炸药之中，还失去了自身的亲人。
　　为了事业付出了巨大的代价，但没有放弃，而是努力地工作。
　　指导感情朗读句子。
　　师：为什么炸药的研究是这样的危险呢？
　　教师拓展有关炸药的资料。
　　教师深情讲述：死亡时刻随同着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。你的耳边仿佛出现了怎样的画面，听到怎样的声音？
　　生：尽管他遇到这样的艰难险阻，他心中的灯没有熄灭。
　　……
　　师：想象邻居还会说怎样的话？
　　生：科学疯子快滚出去！……
　　师：诺贝尔退缩了吗？从哪看出？此时此刻，他会想些什么？
　　生：我一定要发明炸药，证明他们看，不要被他们唾骂。
　　就是要献出自身的生命，也要发明炸药。
　　不能让工人这样繁重的工作。……
　　师：你看到了怎样的诺贝尔？
　　生：我看到了一个坚持不懈的诺贝尔；
　　我看到了一个锲而不舍的诺贝尔；
　　我看到了一个不懈努力的诺贝尔；
　　我看到了一个坚韧不拔的诺贝尔。
　　板书：坚韧不拔
　　齐读句子。
　　交流：
　　2、经过四个年头几百次的失败，……
　　师：我们做简单的乘法：365*4=1461，我们可以说经过了一千四百多天。
　　这样读：一次、十次、上百次、几百次的失败。
　　最先萌生那盏灯的是什么时候？在书上找找句子。
　　指名读：经过几百次的……
　　教师作点评。
　　齐读句子。
　　交流：
　　3、有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，……
　　生：从“亲自”这个词语，看出他为了发明炸药连生命也不顾。他自身的生命非常危险。
　　齐读句子。
　　师：假如是你，你有这样的勇气？一旦爆炸，自身的命可能没了。他为什么这样做呢？
　　板书：舍生忘死
　　师：从哪里看出炸药威力大？
　　生：从声音的巨响；从滚滚浓烟等这些地方说明炸药的威力很大。
　　自身练读。
　　指名读。
　　师：还有两个词说明实验获得胜利，爆炸力非常大。
　　生：呼喊浑身是血
　　师：要是你第一个反应是怎样？
　　生：我会非常恐惧，马上到医院。
　　师：可是诺贝尔是什么反映啊？他是怎样的神情？
　　生：欣喜若狂激动万分……
　　师：为什么这样？他想到了什么？
　　齐读句子。
　　师：是什么力量让诺贝尔如此投入？
　　其实就是在想为人类造福，多么高尚的境界。
　　齐读句子。
　　师：请你们当回诺贝尔，请问，你终年累月的实验，你没有灰心过吗？
　　生回答，师评价：我看到了坚强不屈，坚韧不拔的诺贝尔。
　　你真的不怕舍去生命吗？
　　生回答，师评价：我看到了广博心胸的诺贝尔。
　　再读读句子，会有更多的感悟。
　　师评读：感觉大家在用整个心在读。
　　四、文本拓展，情感升华：
　　师：呕心沥血的诺贝尔在逝世之前又给世界留下了怎样的遗产呢？为什么要这样做呢？
　　播放颁奖盛会镜头。
　　师：你强烈感受到什么？诺贝尔奖是什么？
　　生：诺贝尔奖是一份荣耀；是世界性最高级别的盛会；是科学颠峰上的明珠。
　　教师叙述诺贝尔的墓碑安葬的地点。
　　出示图片：相信你们心中有许多话要说，请在诺贝尔画像边写一句话。
　　生：看到了为了人民幸福牺牲了自身伟大科学家。
　　一位以人民造福而舍去生命的科学家。
　　你就是世界顶峰上的一颗明星。
　　教师介绍墓碑，墓碑什么如此朴素呢？他想说些什么呢？
　　生：辉煌是做出来的，不是说出来的。
　　我不认为我应得到任何荣誉。
　　……
　　齐读名言：生命那是自然……我的理想……
　　师：请记住这句话。全体站起来再读一次。
　　听后随记：
　　我觉得自身在听课的过程中，被教师富有感染力的语言所吸引。精彩的过渡语，恰当的媒体运用，不时地震动着听课者的心灵，倾听着，感动着。我想，这样的教学是胜利的。
　　整堂课主线鲜明，紧紧抓住诺贝尔那坚韧不拔、无私风险可贵的精神，引领学生走进文本，触摸文本中的重点词句，通过读、议、思来感悟文本的主旨。课堂上，教师非常注重学生的自主性学习，就是在这样开放的教学氛围中，学生的发言精彩纷呈。这些都是教师的教学理念的体现。
　　五年级的学生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教师根据年级特点，引导学生品析文字。我们说，语文味哪来，有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。这堂课真是体现了出了语文的实质特点。今天的语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力。特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。

admin

　　朗读的指导体现了层次性，没有过多的技术性指导，而是在不时品悟的基础上让学生用心灵去触摸句子，读好句子，这也是语文教学的实质特点。
　　这节课的亮点之一，教师在教学中恰当地交叉了一定数量的课外资源，如炸药为何为了这样猛；诺贝尔还遭受到了哪些种种遭遇；课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片，墓碑的介绍。这精美的图片，深沉低缓的音乐，教师的深情叙述，无不撞击着学生的心灵，我想，此时，诺贝尔那高大的形象已经耸立在小朋友们心中。
　　商榷之处：
　　1、教师的过渡语言很优美，也很自然，但要简洁精练，把可贵的时间给学生们，让学生多读多悟。
　　2、朗读指导很到位，激励性评价也很恰当，假如有更多个性化的点评，那效果更好。
　　3、课尾的拓展显得分量重了些，是否可简略。