北师大版一年级上册《家》课堂实录和教学反思推荐

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《家》课堂实录1
教学目标：
1、熟读课文，感受儿歌的音韵美。
2、初步理解课文，渗透爱大自然、爱集体、爱祖国的教育。
3、识字１２个。
教学准备：
1、多媒体课件，字卡，
2、图：蓝天，白云，小鸟，树林，小鱼，小河，泥土，种子。
教学过程：
一、谈话导入。
小朋友们都有自身幸福温暖的家。每只小鸟、每条小鱼、每棵树木、每朵白云……也都有自身的家。他们的家在哪儿呢？
下面请小朋友们和老师一起来欣赏一首小诗《家》，你就会知道了。
二、初读课文，理解背诵。
1、配乐诗朗诵。（课件出示课文）
2、同学们喜欢这首诗吗？跟老师一起读吧。
3、自由轻声读。遇到不认识的字怎么办？
4、齐读课文（边听边想：这首诗向我们介绍了谁的家？）
学生回答：师理解出示：白云、小鸟、鱼儿、种子，我们的图字（读，齐读词条。）
5、你知道他们的家在哪儿吗？你们能把他们送回家吗？
6、练说：我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家。
（1） 指名说，贴图
（2） 读词
（3） 出示课件，读句（多种形式读）
7、拓展（出示课件）想一想：（ ）是（ ）的家。
8、看，白云、小鸟、鱼儿、种子在家中生活的多快乐呀！小伙伴们有自身的家，你的家在哪儿？生回答）这是我们的小家，我们也有一个大家，那就是——我们的祖国。（读词“祖国”）
（1） 出示课件，这就是我们的祖国，它叫什么名字？它像什么？
（2） 介绍有关祖国的一些知识。
（3） 指导读句
9、齐读课文
三、游戏识字。
（出示缺生字的课文）过渡：有些淘气的字离开了家，它们上哪儿去了呢？我们赶快去找找吧。
游戏一：登山、夺星。（出示：山和生字）
原来它们来登山了。你们想登吗？谁能登到山顶夺到小红星呢？指名读。（能顺利读完就奖给小红星）
游戏二、摘苹果。（课件出示：苹果树）过渡：同学们登山累了也渴了，那么到果园去吃苹果吧。要求：喜欢哪个苹果就摘哪个苹果。（游戏后，齐读生字）
游戏三、送字婴幼儿回家。（出示缺少的生字的课文）要求：把生字婴幼儿发给学生，采取一问一答的形式的送字婴幼儿回家）
例如：问：天天天，你在哪里？
答：我在这里，大家请跟我读“天天天”（全班齐读）
四、有感情地朗读课文。
过渡：同学们把生字送回家了，它们非常高兴，你们高兴吗？用高兴的心情读一读课文。

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《家》课堂实录2
在《家》一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充沛关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟扮演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果！
　　[片断展示]
　　师：（生读课文前四句）这四句话，你们能读懂吗？（生：能）。
　　师：读懂了可以讲给他人听，可以读给他人听，也可以演给他人看。今天啊，我们就用演的方法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
　　生：白云头饰。
　　师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）
　　师：谁是白云的家？
　　生：蓝天是白云的家。
　　师：第2、3、4句请同学们自身演。谁来演？
　　生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。
　　生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。
　　生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。
　　师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？
　　师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人
　　生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
　　[反思]
　　在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
　　一、让学生在读中激趣
　　修订版“大纲”明确提出：“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本段教学中，我让学生直接面对文本，布置了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自身的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　二、供给舞台，演中理解
　　低年级小学生对扮演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色扮演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为小朋友提供了说话的机会，让小朋友张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
　　三、让学生在合作中交流
　　提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和发明性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验胜利的快乐。
　　四、让学生在模拟扮演中提高
　　模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟扮演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充任“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟扮演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识

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《家》课堂实录3
　在《家》一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充沛关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟扮演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
　　[片断展示]
　　师：谁愿意读一读课文的前四句话？（生读课文）
　　师：这四句话，你们能读懂吗？
　　生：能。
　　师：读懂了可以讲给他人听，可以读给他人听，也可以演给他人看。今天啊，我们就用演的方法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
　　生：白云头饰。
　　师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）
　　师：谁是白云的家？
　　生：蓝天是白云的家。
　　师：第2、3、4句请同学们自身演。谁来演？
　　生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。
　　生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。
　　生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。
　　师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？
　　师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人
　　生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
　　[反思]
　　在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
　　一、让学生在读中激趣
　　修订版“大纲”明确提出：“要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，布置了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自身的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　二、供给舞台，演中理解
　　低年级小学生对扮演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色扮演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为小朋友提供了说话的机会，让小朋友张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
　　三、让学生在合作中交流
　　提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和发明性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验胜利的快乐。
　　四、让学生在模拟扮演中提高
　　模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟扮演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充任“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟扮演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。