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标题: 苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》教学设计浏览 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-18 21:59
标题: 苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》教学设计浏览

《去打开大自然绿色的课本》教学设计1
　师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？
　　生：因为大自然里充溢着知识，充溢了科学的微妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
　　师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们无妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？
　　生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。当我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？
　　生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一曲春天的歌。
　　生：我也认为大自然是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一曲古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）
　　生：我认为大自然是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
　　师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
　　生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书。一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
　　师：好浪漫的想象啊！
　　师：同学们，大自然真是神气而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自身的大自然课本。
　　娓娓地叙，淡淡地笑，这样恬淡从容的氛围，真实朴素的课堂，却让多少思绪飞扬，让多少心灵共舞。这样的课堂就如每天的生活一样自然。大自然是本无字书，课堂又何尝表示这样呢？虽然身处小小的教室，但老师和同学们已经从生动的诗句中，体察到了大自然的“宽广”“辽远”“生命”。这样的课堂，老师能以“学生”为中心真实自然地教学，轻轻打开了语文教学的“课本”，既而打开了小朋友们手中的大自然的课本。

作者: admin 时间: 2010-5-18 21:59

《去打开大自然绿色的课本》教学设计2
教学要求：
　　　1、学习生字，理解文中的新词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
　　教学重点：
　　　通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
　　教学过程：
　　一、揭题设疑，导入新课：
　　　1、板书课题，读题。
　　　2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）
　　二、初读课文，学习生字：
　　　1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标志，读完后可四人交流。）
　　　2、自学生字词。
　　　3、检查生字自学情况。
　　　　（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）
　　　4、指名朗读课文。
　　三、品读课文，
　　　1、听老师范读课文。
　　　2、学习第一节：
　　　　（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤小朋友们，是作者在召唤小朋友们。）
　　　　（2）、应该用怎样的语气读出祖国对小朋友们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）
　　　　（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对小朋友们的关心与期盼。）
　　　　（4）、指名读，加深理解。
　　　3、学习第二至五小节：
　　　　　过渡：在第一节，作者深情地召唤小朋友们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才干打开大自然的绿色宝库呢？
　　　　（1）、自由读第二至五小节，考虑并讨论：怎样做，才干打开大自然的绿色宝库呢？
　　　　（2）、小组讨论，并做好交流记录。
　　　　（3）、交流汇报：
　　　　　　A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的局面、和那人们在田野里辛勤耕耘的局面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。
　　　　　　B、我们不只要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充溢的奇趣。
　　　　　　C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不时地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。
　　　　（4）、根据板书，小结。
　　　　（5）、感情朗读第二至五小节。
　　　4、学习第六节：
　　　　（1）、指名朗读，考虑这一节主要讲的什么？
　　　　（2）、这一局部总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一局部，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。
　　　　（3）、自由练读，齐读。
　　四、总结全文：
　　　1、练习有感情地朗读课文。
　　　2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
　　五、作业：
　　　1、练习有感情朗读课文。
　　　2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看：翠竹松柏
　　　　　　　　　　　　　1、去打开大自然　　　果园沃野……　　　　神奇美丽
　　　　　　　　　　　　　　　绿色的课本　听：鸣禽、野花的声音　　勇于探索
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山、水的声音……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞美：绚丽多姿、气象万千

作者: admin 时间: 2010-5-18 21:59

《去打开大自然绿色的课本》教学设计3
　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
　　　2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
　　　3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
　　教学重点：
　　　1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
　　　2．了解自然的特点和文章的层次。
　　教学难点：
　　　了解自然的特点和文章的层次。
　　教学过程：
　　一、示错解题，导读课文。
　　　1.板书：“去打开大自然的课本”。
　　　2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
　　　3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
　　　4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
　　　5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
　　　6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
　　二、自学探究，知读课文。
　　　1.师黑板或幻灯展示自学题：
　　　　1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
　　　　2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
　　　　3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
　　　2.点一生读题；
　　　3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
　　　4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
　　　5.师生交流，指导朗读：
　　　　1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或考虑答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）
　　　　2) 教学生字长句：（此为面也）
　　　　　A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生协助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
　　　　　B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
　　　　　C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
　　　　　D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
　　　　3) 交流自学题答案，相机指导朗读：
　　　　　A. 点生回答第二题答案：
　　　　　　师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
　　　　　　有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
　　　　　　师说：哪个更准确呢？
　　　　　　学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
　　　　　　师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
　　　　　　生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
　　　　　B. 点生回答第三题答案：
　　　　　　师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
　　　　　　生齐答：自然。
　　　　　　师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
　　　　　　师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
　　　　　　师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后出现小黑板：（）的大自然
　　　　　　生考虑寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
　　　　　　师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
　　　　　　生自由练读，师再点生读、评、赛。
　　　　　　优生或师范读，他生齐读。
　　　6.师小结板书：
　　　　课本打开：读课文、看图片等
　　　　（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
　　　　自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
　　三、总结激疑，赏读课文。
　　　1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
　　　2.最后请同学们选自身喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的一起点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的一起点，体验大自然的绚丽多姿。
　　教学难点：1．理解“打开”的含义。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，导读课文。
　　　1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
　　　2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
　　二、自学探究，理解课文。
　　　1.师黑板或幻灯展示自学题：
　　　　1) “打开”大自然的方法有哪些？
　　　　2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么一起点呢？
　　　2.点一生读题；
　　　3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
　　　4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
　　　5.师生交流，指导朗读：
　　　　1) 交流第一题答案：
　　　　　A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
　　　　　B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生考虑后回答、补充、更正、朗读。
　　　　　　a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

作者: admin 时间: 2010-5-18 22:00

　　　　　　b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
　　　　　　c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
　　　　　　d) 请听一听它们心中的声音；
　　　　　　e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
　　　　　　f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
　　　　　C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
　　　　　D. 师小结板书：
　　　　　　　课本打开：读、看
　　　　　　（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
　　　　　　自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
　　　　　E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自身理解的感情去读2—5节。
　　　　　F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
　　　2) 交流第二题答案：
　　　　A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
　　　　B. 生考虑、讨论；
　　　　C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
　　　　D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
　　　3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：
　　　　A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
　　　　B. 男生读第1节，女生读第6节。
　　三、总结激疑，赏读课文。
　　　1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
　　　2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。

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