《列方程解两步计算的应用问题》教学设计

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教学目标：
    经历猜数游戏、列方程解决问题以及认识方程的解和解方程的过程。
    知道什么叫方程的解和解方程，能根据数量关系列方程解决问题，并能检验方程的解是否正确。
    3、在猜数、列方程解决问题的活动中，体验列方程解决问题的价值，增强学好数学的信心。
    教学重难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义。
    教学过程：
    一、导入新课
    上一节课，我们学习了什么？
    复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
    二、新知学习。
    1、 猜数游戏
    学生任意想好一个数，然后按照教师的要求进行运算：把想好的数加上2，乘上3，减去6，再减去原来所想的数．把最后的结果告诉教师，教师可以马上知道学生原来所想的数．
    2、学生分小组探讨其中的秘密．
    3、 认识、区别方程的解和解方程。
    得出方程的解与解方程的含：
    像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=25就是方程2x+10=60的解。
    而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求2x+10=60的解的过程就是解方程。
    这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？
    4、练习
    齐读题目要求。
    么判断X=19是不是方程的解？检验一下
    二、作业。
    独立完成练一练，强调书写格式。
    三、小结。
    通过这节课学到了什么？还有什么问题？
    教学后记：
    在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我能很顺利地就完成了本课的教学任务。