四年级上册《九寨沟》课堂实录和教学反思推荐

admin

《九寨沟》课堂实录1
第一教时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文；
难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。
对策：给予充沛的阅读时间。
教学过程：
一、创设情景、揭示课题
在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充溢阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。
板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。
二、初步感受九寨沟的美景
1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。
（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）
2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。
（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）
三、初读课文、掌握字词
1、 自读课文，边读边做记号。
2、、 出示生字词，检查效果。
九寨沟　　
3、指导学生读好文中的长句子。
四、调查兴趣，自主选择
１、 再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？
２、 引导学生再读读重点段。
五、作业
１、 描红
２、 誊写生字词
第二教时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点：通过对课文内容的理解，有感情地朗读课文。
难点：知道这里的湖泊被称为“五花海”、“五彩池”的原因，了解课文中所介绍的珍稀动物的特点。
对策：有效利用图片，促情练读，从中感悟。
教学过程：
一、复习导入：
1、词语复习
恰似 湖泊 咀嚼 藏族 出没 古木参天
敏捷 善于 鲜嫩 窜出 镶嵌 异兽珍禽
2、练读、指读。区别：多音字、前鼻音
二、精读课文。
（一）你能用你自身的话来说以下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？
1.雪峰高而且多。
2.湖泊很多，很美
3.瀑布很壮观。
（二）、好，下面我们一起来看以下作者是怎么来描写这些景物的？哪位同学来有感情的朗读以下描写这些景物的句子？
（有感情朗读第一自然段。）
1、通过朗读，我们来到景区，首先映入我们眼帘的是什么啊？（是雪峰。）
2、它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？
（雪峰很多，还很高。从“一座座、插入云霄”看出来的。）
3、为什么会“峰顶银光闪闪”呢？
（因为雪峰很高上面有积雪很亮，所以银光闪闪。）
4、这个同学回答的真好。 然后是什么吸引了你呢？（湖泊）。
5、谁能读以下课文中对湖泊是怎么描写的？（朗读）。
6、通过读你感觉湖泊是什么样子的？（湖泊很多，而且很美。）
7、你又是从哪里感觉出来的？
（大大小小的湖泊像颗颗宝石可以看出很多，湖水清澈见底，石块色彩斑斓，蓝天、白云、雪峰、森林与湖水构成五彩缤纷的图画，所以很美。）[ 可以参看挂图，加深对词语的体会和美丽的感受]
8、同学们，你们感觉到了吗？同学们齐读一遍，感受以下这美丽的景色。（学生齐读）
9、接下来大家又看见了什么？（瀑布。）
10、谁能读一下描写瀑布的句子？（指名读。）
11、高低错落、白练腾空各是什么意思？
12、同学们回答的都不错。看一下课文中的彩图，看到高高低低的小瀑布了吗？它们像什么？（好像一级一级的阶梯。）
13、你找到一泻千里的瀑布了吗？你听见瀑布泻下的声音是怎么样子的？
（水哗哗地落下来，声势很大。）
14、有谁能来模仿以下这声势？
（学生模仿）[通过模仿水的声音，进一步感受瀑布的壮观]
15、此时，你就站在一泻千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有溅起的水花落到身上，凉凉的……）
16、谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观？（有感情朗读）
我们已经欣赏到了美丽的景色，谁能引领我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。（指名读）
（三）学习第四自然段
1、、我们又看到了什么？
(珍惜动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。)
2、它们各自的特点是什么呢？找四位同学分别来读一下，比一比谁读得更好。
3、(分角色朗读)
金丝猴：体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视。窥视是什么意思？谁能模仿一下它的神态？ 4、窥视就是有点害怕似的偷偷的看。[解释重点词语]羚羊：善于奔跑、窜、消失，动作非常的快。大熊猫：憨态可掬、若无其事小熊猫：行动敏捷，美滋滋地照镜子。同学们喜欢看到他们吗？
5、大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才干看见他们呢？
(不是！只有运气好的时候才干看到它们。)
6、我们已经欣赏了美丽如画的风景，看到了可爱的珍惜动物，现在，我们该回去了，你现在心中是什么感受？你想对九寨沟说些什么呢？(九寨沟真是一个美丽的地方。)
九寨沟让我留恋往返。
九寨沟我想再来游一次……
7、其实，作者当时的感受是和我们一样的，同学们齐读最后一自然段。
8、九寨沟不只有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，九寨沟的确是——人间仙境！
三、课堂小结。
今天我们一起游览了九寨沟，我们都看到了哪些景物？（结合黑板的板书）美丽神奇的九寨沟我们游览完了，那里有很多美丽的景色，同学们再读一遍课文，把你自身最喜欢的景点划出来。
四、家庭作业。
同学们肯定都有自身最喜欢的景点，我们划出来多读几遍，然后让我们来做个小导游，把美丽的九寨沟介绍给我们的家长和好朋友听，大家说好不好？
板书设计：　　　　　雪峰插云
　 古木参天 童话世界
九寨沟 平湖飞瀑
异兽珍禽 人间仙境
授后小记：
上这篇课文之前，我先听了张校的课，感觉思路非常清楚，值得我学习的地方很多，最令我感兴趣的是他引导学生写作的方法，是渗透在文章的分析之中的。本单元是写景文章，他便借此机会总结了写景文章的特点，哪些是必需要写的，并让学生明确。虽然平时我也有作文上的指导，但总觉得不够，听了他几堂课才发现，作文教学的渗透是每堂课上都可以有的，并不是你即兴发挥的。再想想，张校班级的小朋友，写作文总是很长，总是有很多话讲，而且思路比较清晰，这工夫都是平时积累起来的呀!

admin

在教学之前，我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好准备。本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了一分钟，这是今后我要注意的地方，要合理紧凑地布置教学时间。

admin

《九寨沟》课堂实录2
师：多么美丽的风景区，多么神奇的九寨沟。下面请同学听录音，大家听的时候要闭上眼睛，想象课文中所描绘声绘色的画面。
　　师：谁来告诉老师，你好像看到什么？
　　生：老师，我好像看到了一座座高山连绵不时，山上一片绿色，山的高处的洁白的积雪。
　　师：下面绿油油的，上面白茫茫，真是美极了。
　　生：我站在高高的山峰上向下俯视，那些沟各像一条条交错的带子，在这些带子上有一个个大小不一的闪闪发亮的东西,那就是湖泊。
　　生：我沿着湖边走，向下看，湖底躺着那么多绚丽的石头，向上看，山坡上站了那么多绿色卫士。
　　生：我还看到瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘。
　　生：我还听到瀑布的声音。
　　……
　　师：你们再读一读这段。
　　分析：
　　本段教学的设计，是引导学生了解课文内容之后，请他们聆听美妙的配乐朗读，使学生不知不觉中进入情境，在头脑中再现课文所绘的画面。这种入境的意境，训练学生朗读，并能协助学生进一步理解课文内容。

admin

《九寨沟》课堂实录3
师：同学们，我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经到西双版纳的热带丛林中游览了一回。今天，老师又要领着大家游览一处人间仙境。（映示九寨沟美丽风光的图片）（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。
　　生齐读课题：九寨沟
　　[评：导入课题简单又明了，利用多媒体映示九寨沟风光，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟发生一种向往，引发他们学习课文、探究知识的兴趣。]
　　师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
　　师：你听了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
　　生：九寨沟真是一个美丽的地方。
　　生：九寨沟真是一个人间仙境。
　　生：九寨沟生活着许多动物，有羚羊、有金丝猴等。
　　……（相机板书：童话世界或人间仙境）
　　师：同学们听了课文，感受可真多呀！是呀！九寨沟不只有引人入胜的美丽风光、景色，而且还生活着许多奇异、珍稀的动物。真是一个人间仙境呀！
　　[评：这一过程，学生边听录音边看课文，审美情趣一下子被调动起来。学生有了探究知识的欲望，学习兴趣得到了激发，体现了新课程规范提倡的让学生在丰富的情感活动中进阅读体验活动。]
　　师：今天这堂课，我们重点来欣赏它那迷人的景色（板书：景色），请同学们找找看，课文第几自然段向我们描绘了九寨沟的景色呢？
　　生：第三自然段
　　师：请同学们边读课文第三自然段，边想想你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，找到句子用直线划下来！
　　学生交流谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。）
　　师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
　　生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
　　九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
　　生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪。
　　生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
　　师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（出示图片）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！
　　生练读描写九寨沟雪峰的句子。
　　生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
　　九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
　　生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
　　生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美……
　　师：（出示湖泊的图片）这么美的湖泊大家想不想欣赏！
　　湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！大家想不想用自身的朗读把这种美景读出来。
　　学生练读。
　　生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍及着原始森林。”
　　从这句话中，我体会出了森林很多，遍及着九寨沟。
　　生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
　　师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自身的朗读来读好吧！
　　学生练读。
　　生：我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
　　生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
　　师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
　　生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
　　师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
　　生：有紫色、白色，五颜六色。
　　师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
　　（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，怎么样？美吗？谁愿意把美景读出来呢？
　　学生练读。
　　生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
　　生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
　　师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
　　生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。
　　……
　　师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。
　　（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自身的朗读来读好它吗？
　　学生练读。
　　师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段。
　　[评：感悟和体会九寨沟美丽的风光是第三自然段教学的重点。在这一环节中，学生在具体的语言环境体会、感悟，学生学习的主体性和积极性被充沛调动起来了，把书本语言内化为自身的语言，提高学生的语文能力。正如新课程规范所倡议的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和考虑，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，学生不只入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度地提高。]
　　师：大家想不想再来欣赏一下九寨沟迷人的风光？
　　（映示录象）边欣赏边想想，你看到的这些景物，能用书本中的相关语句来描述吗？
　　生：（边看边动脑筋，纷纷用课文中的相关语句回答。）
　　师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！
　　但是这一自然段比较长，背诵有一点难度，老师来帮帮大家，（出示填空）大家可以看着屏幕上的填空来记忆背诵，看谁背得又快又好！
　　学生自由练习背诵，个人看填空背。
　　师：老师想增加一些难度，去掉这个填空，你们能背好这一段吗？
　　学生自由练习背诵，个人练背。
　　师：（媒体映示生字：沟、县、构、恰）我们现在来学习生字，你们看，怎样来记忆生字。
　　生：“恰”是竖心旁加个合。
　　生：“沟”和“构”两个生字可放在一起记忆，一个左边是三点水，一个左边是木字旁，右边都是勾。

admin

　　生：“县”是上下结构的，上面一个而且的且，下面的笔画是撇折，点。
　　学生自身描红，练写。
　　[评：在教学生字的时候，学生运用原有的知识自主识字，充沛体现了学生的主体地位，从而也让学生在课堂上当上了真正的主人。]
　　总评：
　　神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材。当绚丽多彩的景色、画面、语句出现在学生面前时，学生无不为之感叹。学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。