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标题: 苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》课堂实录和课后反思在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-14 12:16
标题: 苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》课堂实录和课后反思在线

《小稻秧脱险记》课堂实录1
　一、复习导入
　　　１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题
　　　２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
　　　３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？　　（板书　遇险　　脱险）
　　二、学习第１、２自然段
　　　１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
　　　２、交流，课件出示句子
　　　　　一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
　　　　　这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
　　　３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
　　　　　交流，加点（团团围住　气势汹汹　嚷　不由分说　一拥而上　拼命　抢）
　　　４、指导朗读句子，通过扮演理解词语。
　　　５、朗读１、２节，发头饰扮演，再读
　　　６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
　　　　　突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
　　三、学习３、４自然段
　　　１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
　　　２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
　　　３、请看前面，谁把第一句读一遍。
　　　　　理解“警觉”，可扮演。(点出）
　　　４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
　　　５、指导朗读
　　　６、自身练习下面的对话
　　　７、指名、练习、指导对话。
　　　８、理解“纷纷”　，站起来做动作。
　　　９、同桌互相练习对话，可配上动作。
　　　１０、练习朗读３、４自然段。
　　四、学习第５自然段
　　　１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
　　　２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
　　五、总结课文，课外延伸
　　　１、分角色朗读课文（发头饰）
　　　２、总结课文，（板书：抢　洒　→）
　　　３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
　　　４、指名答，课件出示幼稚的稻子。
　　　　　这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
　　　５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
　　板书　　　　　　　　　　　３０　小稻秧脱险记
　　　　　　　　　　　　　　　　遇险　　→　　脱险
　　　　　　　　　　　　　　　　　抢　　　　　洒

作者: admin 时间: 2010-5-14 12:17

《小稻秧脱险记》课后反思2
　　今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充
满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
　　一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
　　　　在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
　　　　首先，我让小朋友们自身带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自身不理解的地方，通过读书、扮演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自身在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生扮演出自身对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自身去感悟。他们都通过生动扮演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自身独特的阅读感受表达了出来。
　　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
　　　　在教学本科第二局部时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充沛朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生扮演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出扮演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自身的阅读感受。
　　三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
　　　　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
　　　　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些缺乏之处。
　　　　在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

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