《检阅》说课设计

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【教材分析】

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
　　

【教学目标】

　　１、会认５个生字，会写１４个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　 ３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。


【教学重难点】

　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。


【教学设计思路与理念】

　　１、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链：
　　　　即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

　　２、注重感悟方式，提高感悟实效：

　　　　教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

　　３、以读为本，读悟结合：

　　　　曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。


【教学过程】

一、创设情境，导入课文

　　出示国庆阅兵的图片，

　　师：如果，那时的你正站在城楼前，看着他们，你会说些什么？做些什么？

　　揭题。


二、自读课文，整体感知

　　１、自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。

　　２、交流。


三、走进故事，感悟“这个小伙子真棒！”

　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的──观众为什么称赞他们？仅仅是因为队伍走得整齐吗？

　　幻灯出示描写博莱克的句子。

　　１、自读，齐读。

　　２、想象隐藏在背后的镜头：

　　　　师：俗话说“台上一分钟，台下十年功”。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

　　３、指导朗读：

　　　　这个小伙子真棒！


四、深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”

　　师：如果说博莱克靠他的自信和坚强迎来了观众的掌声，那么，其他儿童队员呢？他们可是手脚健全的啊！为什么他们也得到了大家的称赞呢？

　　１、出示２至９小节，读一读，想想自己知道了什么？

　　２、体会队员讨论时为难的心情。

　　　　抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的矛盾。

　　３、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。

　　４、指导朗读描写博莱克的这段话。

　　５、指导朗读人们赞扬儿童队员的话。


五、走出文本，升华认识

　　１、师：

　　　　博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，我们每个人肯定都有这样的感受──

　　　　课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了（他们美好的心灵）。

　　２、布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

　　　⑴　看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”

　　　⑵　波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”

　　　⑶　博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……”（请替他把日记写下来。）