让小朋友具备良好的品质

admin

　　学龄前婴幼儿篇对于这个阶段的小朋友，已经有一定的感知能力和交往能力,并逐渐形成是非观。所以,家长要加强规则建立,让小朋友知道他们不同的行为所带来的不同的后果。
　　制定规则假如家长想培养一个有同情心的小朋友,家长自身也应是富有同情心,关心自身家长的人。但家长自身以身作则还是不够的,有时候需要给小朋友制定规则。对于那些自我为中心的小朋友,对于有些行为,诸如:打人、说脏话,是要严格禁止的,即使是在小朋友生日的时候,这样的事情也不允许。这是一个原则问题,不允许破坏。
　　提供协助每天吃完饭后,家长可以让小朋友做些力所能和的事情。在小区里面,出去的时候遇到邻居也要主动打招呼,要告诉小朋友爱周围的人,即使是对不喜欢的人,也要在他人需要的时候提供协助。关心他人、热爱他人的感情不是自发就能形成的,而是与家长的不时要求和督促分不开的。比方:遇到老弱病残行走不便时要主动上前帮助等等。久而久之,小朋友就会形成关心人、热爱人的良好品质。
　　热爱小动物年幼的小朋友认为小猫、小狗、小花小草和自身一样,是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此,他们往往对小动物、小生物表示关切,很喜欢,甚至把它们当人一样和它们嘀嘀咕咕地说话。家长不必去向小朋友解释这些动物与人不同。相反，应该肯定、支持小朋友对这些小生命的关心和保护,并借此告诫小朋友不要去攀摘花草,欺负小动物。小朋友们对动植物的这种仁爱之心,会有助于他们同情心的形成。
　　关心小朋友有时,周围邻居的小孩不当心碰痛了,小朋友见状却哈哈大笑。家长不要责怪小朋友“幸灾乐祸”。小朋友是被邻居小孩突如其来的表情动作惹笑的。遇到这种情况,家长应当赶紧说:“哎哟,某某小朋友碰痛了,真可怜啊!上回你不当心撞在桌角上不是也很痛吗？”小朋友联想到自身的痛苦经验,会止住笑的。家长可以建议小朋友去关心那个碰痛的小朋友,问问他还痛不痛。经过几次类似的行动之后,小朋友一般对小朋友的苦痛就会比较同情、关心了。
　　也许小朋友从出生开始,无一天不受着家庭和环境的各种影响，其脾气天性的形成会对小朋友的生长起着举足轻重的作用。
　　正所谓,IQ重要,EQ更重要。
　　其中小朋友的同情心是构成完美个性、良好品德的要素之一。同情心的培养也要从小开始,这对现在的独生子女尤为重要。
　　小朋友的同情心是一种非常珍贵的感情,它主要表示为对他人痛苦的关心和抚慰。
　　这种感情对于小朋友个性的健康发展尤其是情感的发展,以和良好人际关系的建立有着非常重要的意义。富有同情心的小朋友往往心地善良,性情温和，惹人喜爱,受人拥护;而缺乏同情心的人往往性情怪异,易走极端,不易与人亲近，因而人际关系往往不好。不懂关心人、没有同情心的人,心里没有晴天。因为这种人心里没有他人,也就没有理解他人的能力和习惯，他不能接纳他人,他人也不容易接纳他。可是人在社会上生活，又不能离开他人,否则就不会在社会上生存和有什么发展，你说这样的人痛苦不痛苦?
　　现在的小朋友大多数都是独生子女，由于家庭教育中或多或少地都存在着娇生惯养的现象,小朋友习惯了以自我为中心,习惯了养尊处优,因而往往缺乏应有的同情心。
　　“记得我家乐乐3岁的时候，在我收拾屋中旧物的时候，发现了一个我儿时玩的布娃娃，由于时间久远，布娃娃已经破旧不堪。我家乐乐却像发现了宝贝，拿住不放，可能是没有见过那个时代的布娃娃吧。突然，她对我说：‘妈妈，娃娃怎么没有眼睛，衣服怎么也破了？’我这才注意到，这个布娃娃已经严重残缺，看着孩子那略带悲伤的脸，我告诉她：‘这个娃娃很久以前被邻居的狗给咬坏了’。乐乐小声嘀咕着说：‘娃娃会有多疼呀’。我马上意识到这是培养小朋友同情心的好机会，于是对乐乐说：‘乐乐，我们一块把它修好，好吗？’乐乐痛快地答应了。”
　　——是的，小朋友其实从一出生开始，就在学习各种情感，而同情心往往与生俱来。由于幼儿富于想象，他们对周围的一切，包括没有生命的东西都会表示同情，甚至玩具狗掉在地上，小朋友也会一边帮它揉一边说：“摔疼了吗？我帮你揉一揉。”不过，小朋友的同情心有个体差别，对于同一件事情，不同的小朋友会有不同的反应。一个小朋友摔倒了，有的会跑过来，有的则会很冷漠。但是小朋友的同情心会相互感染，假如一个小朋友上前去把他扶起来，其他的小朋友往往也会上前去扶。
　　但同时，由于小朋友比较小，他们在表示同情的时候有难免表示出很多过激的攻击性行为，比方：虽然同情小猫，但有时为了不让猫到处乱跑，会揪住猫的尾巴，诸如此类的行为。依照生态学理论的解释，攻击是人的天性的反应，这种天性必需靠道德的约束才干加以压抑。少数小朋友表示出来的残暴行为，显然与他们认知能力和道德观念单薄有关。因此在对小朋友的教育中要增加培养善良情感的内容，压抑天性的攻击性。
　　让小朋友拥有能够理解并友善地对待他人的能力,在这个日益竞争和浮躁的社会中是越来越重要了。教给小朋友这些东西不是上一两次课或者观赏几次动物园就能解决的，需要在日常的点滴生活中来教育，如何回答小朋友提出的问题，如何解决小朋友与小伙伴之间的抵触，如何随着小朋友能力的增加而理解他人和为他人着想。 随着日常潜移默化的教育，一些小朋友就会慢慢地理解他人的感受,并随着年龄的增加而慢慢形成自身的性格。
　　低龄婴幼儿篇对于低龄婴幼儿,由于智力和行为还未发育幼稚,情感发育也不健全，培养这个阶段的婴幼儿要从培养礼貌着手,下面是一些可以借鉴的方法：
　　温柔地触摸对于低龄的婴幼儿，在玩耍时想对其他的婴幼儿表示出友好，但抓其他婴幼儿的时候却很重。这是因为不理解触摸的意义，家长要用手触摸婴幼儿示范给他看，知道触摸是一种爱，而用力抓就是愤怒的表示或是不礼貌。要让婴幼儿在切实的感受中理解触摸也是一种情绪表达，是爱的一种表达方式。
　　轻柔地说话小朋友将从家长那里学会如何接人待物，如何关心他人。当小朋友疼痛的时候，会受到家长加倍地呵护,家长说话的语气也会充溢了关心与焦急,这自身就会让小朋友明白如何关心他人。在幼儿园，别的小朋友哭了,另外的小朋友去抚慰一下，可能要比老师关心更好。但是由于低龄儿童的记忆比较短暂，所以家长要不时地重复以加强小朋友的记忆,以使小朋友真正掌握。
六十铺教育网www.lspjy.com

admin

　　拒绝无礼有时我们看到一两岁的小朋友对家长吐唾沫，而小朋友的家长却在哈哈大笑。这实际上是不对的。小朋友长时间这样没大没小,连起码的礼貌都没有,怎么指望他能对他人有同情心?遇到这样的事情,要坚决地对小朋友说“不”。同情，首先需要小朋友尊重他人,这当然也包括他们的家长。当小朋友把脚放到桌子上的时候,或者抓你头发的时候,要坚决地制止,以使他们意识到这是无礼的行为。
　　说“对不起”
　　假如家长向小朋友发脾气,事后要记得向小朋友说“对不起”。所有的家长在犯错误之后，都觉得张不开嘴向小朋友道歉，但实际上这是以身作则的好机会。小朋友会从家长身上学习。供认自身的错误实际上是向小朋友标明自身的言行一致,也使小朋友在错误的时候知道怎么办,是抵赖还是勇于供认错误。
（实习编辑：雷雨萱）