六年级语文《跨越百年的美丽》教案、反思、说课稿

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《跨越百年的美丽》教学设计

                                授课教师：大绥河中心校 张华

教材分析：
1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。
2、编写意图：
学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
二、学情分析：
学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。
三、教学目标：
1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
四、教学重点、难点：
重点：1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
五、教学准备：收集有关居里夫人的资料。
六、教学过程

（一）教师导入

   师： 同学们，通过前一节课的学习，我们已经把握了课文的主要内容，而且通过阅读资料对居里夫人也有了许多的了解，今天就让我们再一次走进文章中，到字里行间去感受这份“跨越百年的美丽”。（齐读课题）

指名分段朗读课文，倾听字音是否读正确。

（二）品文析句，解读“美丽”

1、快速浏览课文，思考课题中的“美丽”表现在课文中的那些方面？动笔画一画相关的语句，并且做一做适当的批注。

2、汇报：

（1）感受外在美和巨大贡献。

外在美：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出鉴定又略带单薄的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”

巨大贡献:“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。”

（震惊，惊人的发现）

（2）艰苦提炼镭元素，感受追求美

句子一：“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”
（感受她追求真理、治学严谨的精神，）  
句子二：“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
a\从这段话里可以知道居里夫人从事科学研究的条件是非常艰苦的，他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目标和坚定的信念是不可能做到的。
b、工作条件的艰苦还可以从这句话看出来，“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕”。这说明工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。
c、从这段话中的“可能”还知道，当时不仅工作条件非常艰苦，而且实验能不能成功还很难说。居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里感受到科学研究的艰辛。
d指导朗读这段话。

句子三：“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

a、           对比感知0.1克镭的渺小：同学们，你们知道0．1克镭大概是多少吗？它比我们的圆珠笔笔尖还要小。要从成吨的废渣中提炼出那么小小的0．1克镭，这是多么艰难呀！对比0.1与成吨的倍数关系，感知提炼镭的艰辛。教师作相关资料的介绍。

b、          计算感知时间的漫长：三年又九个月是多少个月？大约多少天？如果居里夫妇每天工作10小时，那么他们提炼出这0.1克镭大约用了多少个小时？

c、          体会“终于”的喜悦

d、          讨论说出在读三个数字时应该读出漫长而艰辛的感觉。教师指导朗读

句子四：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

结合前文以及四段中“在发现类之后的不断研究中，居里夫人也在不停的变化着，。在工作卓有成效的同时，类射线也在无声的侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄的隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了他生活和思想上的负担。”理解上一个难句。
句子五：教师引导读,学生体会读概括居里一生成就的句子。比背诵此句。

“因为勤奋加天资，玛丽·居里从一个（漂亮的小姑娘）变成一个（端庄坚毅的女学者），因为她开创了放射学这门新的学科所以人们说她变成（科学教科书里的新名词“放射线”），因为提炼了镭，为人类做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线强弱的单位，所以人们说她变成（物理学的一个新的计量单位“居里”）因为在科学的道路上不断探索，并取得了一项项成绩，所以人们说她变成（一条条科学定律），因为她一声献身科学，成绩显著，所以人们说她变成了（科学史上一块永远的里程碑）。

（3）淡泊名利，感受人格美

居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的。她却视名利如粪土，一心只想着科学研究，埋头工作到67岁离开人世。这种在名誉面前的淡泊就是一种美丽。
从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她的淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者说，“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。

（三）板书总结，深化课题，升华情感

这份美丽跨越百年，千年，成为永恒。

《跨越百年的美丽》教学反思

                       授课教师  大绥河中心校 张华  

《跨越百年的美丽》这篇课文隶属于“科学精神”这一组。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

“怎样引导学生抓住重点词句品析文章，培养学生的阅读能力”是这次教研的主题。我抓住文章“美丽”这一主线展开教学，居里夫人的外表美，内心更美。内心的美体现在“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强，还有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，她说“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，这种美德让学生更透彻的体会到了玛丽·居里的美丽不仅仅是对科学的执著追求，更是人生意义的崇高境界。而这些都源自于对重点词句的品析，文中的意义深刻的句子也在品析中得以理解。

关于朗读与积累。

读是为了更好的理解，而读又可以反映我们对文章的理解程度。因此我觉得教师的指导朗读一定要以理解为基础，只有学生与文字之间有了情感上的碰撞，才能声情并茂的朗读，这样的读才是感情朗读。因此我在学生充分理解的基础上才引导朗读。如，居里夫妇艰辛的提炼镭元素的句段，居里一生历程的句段等等。

每一篇文章的精彩之处我们都应该引导孩子适当的积累，为我们的写作服务。吸引我了、我理解了、感动我了，我会感情朗读了、我能背诵了、我积累了。我一直觉得积累就是这样的一个过程。而将积累运用于写作则是学生能力转化的一个关键。“读书破万卷，下笔如有神”。我想，神力的基石就是丰厚的积累，知识的积淀。

  

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人教版六年级下册《跨越百年的美丽》说课稿

         新桥二小   周孙丽

一．说教材

1．  教材解析

本文是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神，以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的美丽往往只是暂时，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽。

2、教学目标

（1）会写“埃、伦、藤”等14个生字；联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。

（2）了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。

（3）在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。

（4）真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。

3、教材的重点和难点
重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭；拒绝追慕，静心苦读；青春换镭，意义重大；成就显赫，精修细研。四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格美。②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。
难点：类比、引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性大。教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。

二．说教法

阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，从学生的角度出发来设计教学。力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。

课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。同时指出，阅读是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。具体做法如下：

①讨论研究——积极参与、总结归纳。

②品读感悟——找出感点、读悟思评。

②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。

④引导点拨——突出重点、突破难点。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。课标里也有这么一条：学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。所以，学法与教法同等重要。学生在学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记文章有一定的了解，但不够深入。教学本文一是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强文章的文学性的重要作用。为了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。

三．说教学程序。

(一)．揭题质疑，引导自学
    个性解读课题。这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激发学生的阅读兴趣。其理论依据：情意启动策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。

(二)．交流反馈，理清脉络。

因文章较长，可在老师的引导下将文章分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内容。首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。然后，指导学生依次用“自然段归并法”给课文分段。(A．抓住关键词句。B．用概括的语言。)这一步符合学生的认识规律：由浅入深，循序渐进。
(三)．研读容貌，欣赏美丽。
第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里? 找出描写居里夫人外貌的句子。
第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A．激发学生的情感和兴趣。B．吸引了学生的注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C．帮助学生理解居里夫人的人品。
第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。其人格美更是牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识到具有健康的人格对一个人成长多么重要。
其理论依据：1．和导入一样，符合情意启动策略。学习是认知活动与情意活动相互协作的有意义活动。学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。正如教育家赞可夫在其《教育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。因此运用媒体设置教学情境，音、画、像同步，可“以情激情” ，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感因素相和谐。2．主体性原则。新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性和创造性三个方面的品质和能力。确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。要让学生自主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。教师只是其中的引导者、组织者和服务者。3．“人文性”原则。新课标提出了“人文性”这个概念。它是指语文课程对于学生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。4．优化教学过程原则。新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处理。
(四)．课堂小结，布置作业。
明白本文倒叙的写作特点。这一步的目的有三个：一是了解记人文章可用类比、引用等写法刻画人物，增强说理性和文学性。二是培养学生的质疑品质和合作精神。学生寻读找出这些文字后，质疑，实在是困难的词句，教师适当点拨，并抓住一两个点品读。同时教给学生一点辨证法：内容决定形式，反过来，形式为内容服务，二者是辨证统一的。从理性上作一概括，也突破了难点。动态的板书给学生以直观的印象。三是进一步加深认识居里夫人的人品。
教学原理：1．语文的“人文性”原则。2．课标要求语文教学要注重实践性，培养学生听、说、读、写的能力。
结束全文：用诗一般的语言，声情并茂地结束全文，摆渡学生的心灵。至此，这节课经过提问、讨论、谈论等逐步突破了教学中的重难点，达到了预期的目的。

板书：     跨越百年的美丽

倒叙

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《跨越百年的美丽》教学实录
  
1、导入新课，走近居里。1898年，居里夫人在法国科学院报告了她惊人的发现，她的报告使全场震惊，她的形象永远定格在人们的心里。除了美丽的容

貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。让我们继续走进居里夫人，来体会她百年的美丽吧。

2、自读课文，感悟美丽。指名读课文，想一想除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”表现在哪些方面？请同学们在课文中找到相关的语句，读

一读，想一想，等会我们来交流。

3、汇报交流，解读升华美丽　

师：现在我们一起来交流交流。　　生：我觉得居里夫人的美丽表现在她的坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。　　师：课文哪个部分让你的这

种感受最深？
　　生：我觉得第三自然段写发现和提炼镭的过程让我感受最深。
　　生：我也觉得第三自然段写居里夫人提炼镭的过程最能体现她的坚定、刚毅和顽强的精神。
　　师：好，就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，并说说自己的感受。
　　（生读书。）
　　师：下面请同学们结合课文的句子谈谈自己的感受吧。
　　生：我读到这一句，“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲

到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”我就想，放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢？我觉得居

里夫人善于发现问题的精神特别让我佩服。
　　师：还有谁来谈谈？
　　生:我觉得写居里夫妇提炼镭的过程让我感受最深。“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，

一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手

上，留下了酸碱的点点烧痕。”从这段话里可以知道居里夫人从事科学研究的条件是非常艰苦的，他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“

一个废弃的破棚子”。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目标和坚定的信念是不可能做到的。
　　生：工作条件的艰苦还可以从这句话看出来，“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕”。这说明工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险

。
　　生：我来补充一点，从这段话里还知道，当时不仅工作条件非常艰苦，而且实验能不能成功还很难说。
　　师：你是从哪里看出来的？
　　生：这里有句话，“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣”。“可能”的意思就是也许能从这成吨的工业废渣中提炼出镭，

也许还提炼不出。
　　师：你能抓住重点词语来理解课文，很好！从“可能”这个词语中我们还能体会到什么？
　　生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛。
　　生：我感受到的是居里夫人对科学研究的执著追求和不懈努力，她知道研究有可能失败，但她决不放弃。我想他们即使失败，也会继续努力，一直

到实验成功的。
　　师：说得真好，让我们把这段话再读一遍，把我们的这些感受读出来吧。

生齐读。）
　　师：请同学们接着谈。
　　生：我感受最深的是这一句，“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”从这句话中的几个数字我体会到虽然工作环境

这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈，用了近四年的时间，才从成吨的废渣中提炼出0．1克镭，这实在是太不容易了，她对科学事业的坚定信念和执著

的追求太令人佩服了！我认为这种精神是美丽的。
　　师：同学们，你们知道0．1克镭大概是多少吗？它比我们的圆珠笔笔尖还要小。要从成吨的废渣中提炼出那么小小的0．1克镭，这是多么艰难呀！

那么我们在读这句话时应该怎么读呢？
　　生：我觉得在读三个数字时应该读出漫长而艰辛的感觉。
　　生：我觉得“终于”这个词要读出一种成功的喜悦。
　　师：那你们俩能一起读一读这句话吗？
　　（生读。）
　　生：老师，我有个问题不太明白：作者在叙述居里夫人提炼镭的艰辛的时候，为什么要写她和皮埃尔的对话呢？
　　师：问题提得很好。我们请两位同学分角色读读他们的对话，其他同学边听边想，从他们的对话中，你体会到了什么？（生分角色读。）　　师：

从他俩的对话中，你体会到了什么？　　生：我体会到居里夫妇千辛万苦地寻找新元素，不是为了名利，而是为了让科学为人类造福，这就说明他们的

追求目标是远大的。
　　生：我觉得这里还体现出居里夫妇的一种乐观精神。
　　师：是呀，如此艰苦的条件，如此艰难的实验，可是他们想要得到的是希望有美丽颜色的镭。他们得到了吗？读──
　　（生齐读：“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”）
　　师：从第3自然段的学习中我们了解到了居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛。我们深深地为居里夫人那种对科学事业坚定的信念和执著的追求

精神所感动，这种信念和精神无疑是美丽的。正如书上所说的，“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”居里夫人的

美丽还表现在哪些方面呢？让我们再读读课文其他几个自然段。
　　（生读。）
　　师：谁来说说？
　　生：我认为居里夫人的“美丽”还表现在她为科学献身的精神。
　　师：你是从哪里感受到的呢？
　　生：课文第四自然段写到，“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，

浑身乏力。”
师：既然课文说“她美丽健康的容颜在悄悄地隐退”，你们为什么还觉得这是居里夫人的美丽所在呢？
　　生：我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献

。
　　生：我也深深地被居里夫人的精神打动。我觉得这是平常人难以做到的，正是这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比

外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。
师：说得好！她把外在的美丽变成了什么呢？一起来读读课文中的句子。
　　（生读。）
　　师：还有体现她献身精神的地方吗？
　　生：从第5自然段的这一句也能感受到居里夫人的献身精神。“直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”读到这里，我就在

想，做实验的时候，射线该是多么强烈呀！她知道射线对健康有害，可她还是坚持工作，我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。
　　师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的“美丽”表现在哪里呢？
　　生：我觉得居里夫人的“美丽”还表现在她的淡泊名利。
　　师:课文中的哪些句子能够体现她的这种美丽呢？请同学们默读课文最后两个自然段，边读边思考这个问题。

生默读5、6自然段。）
　　师：谁来谈谈自己的感受?
　　生：我们知道居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的。她却视名利如粪土，一心只想着科学研究，埋头工作到67岁离开人世

。这种在名誉面前的淡泊就是一种美丽。
　　生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她的淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

”
　　师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者说，“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同

时，也完成了对人生意义的发现”，让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。
　　（生齐读第5、6自然段。）

4、回归整体，升华美丽

师：同学们，学习了课文，你们对“跨越百年的美丽”有了什么新的理解吗？
　　生：我认为课题中的“美丽”主要表现在她对科学执著的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种“美丽”是长久的，所以说

是跨越百年的美丽。
　　生：我觉得居里夫人的“美丽”还在于她对人类作出了巨大贡献。这种“美丽”已经成为人类共同拥有的精神财富,流传至今,而且还会继续流传下

去。
　　师：外在的美是短暂的、易逝的，只有内存的美才会是永恒的、不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定

的信念与执著的追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭记在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。

5、拓展延伸，书写美丽

通过学习，回家后把你心中的居里夫人用笔写出来。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　对科学执著的追求

　　　　　　18、跨越百年的美丽　　　为科学献身

　　　　　　　　　　　　　　　　　　淡泊名利