浅谈如何引导一年级学生朗读的兴趣教学论文

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浅谈如何引导一年级学生朗读的兴趣教学论文
琼海市万泉镇博山小学    李才玉
摘  要
朗读是小学生必须要具备的基本功，也是小学生在学习过程中最重要的一种方式。中国国学经典博大精深源远流长，从古至今，教学方式逐渐演变，但是朗读却是在一直保留和提倡。古人的吟诗作对就是采用朗读的方式，更能表达出内心的情感。而且，小学一年级是打基础的重要阶段；朗读，可以帮助学生更好的理解课文、发展学生的思维、激发学生的情感、有利于学生从小养成良好的朗读习惯。
所以，引导一年级学生朗读的兴趣，至关重要。我认为，引导学生朗读兴趣需要从以下两方面分析：
一、培养朗读习惯
习惯的培养，就要从小抓起。大家都知道，小孩子是学习东西最快的；而学生跨过了幼儿园阶段，一年级就是真正意义上开始学生生涯，九年义务教育，从此开始。所以，一年级开始，是学生打基础的重要阶段。就要开始让每个学生都开始学习朗读，从而培养朗读习惯。第一、要对学生的坐姿调整：坐正、肩平、小腿弯曲与身体呈90度角。正确的坐姿不仅有利于学生的骨骼发育和身体健康，还能使学生在朗读的过程中发声准确、流畅。第二、读书时，要及时纠正学生的发音标准和感情投入，声音要铿锵有力、要用心读。朗读前，要调整坐姿；朗读时，要对进行指导和纠正；朗读后，要及时对学生进行表扬和讲解文字所描述的场景。这样，才能使学生更加自信和喜欢上朗读。虽然说花的时间较多，需要老师的耐心教导；但是效果却是不言而喻，才能使学生在一年级的时候牢牢把握住朗读的要点，养成良好的朗读习惯。
二、激发朗读兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发一年级学生的朗读兴趣，是最重要的，也是老师们最为之头痛的。如何激发一年级学生朗读兴趣，从而让学生喜欢上朗读，主要从以下几点分析：（1）、示范。一年级学生好奇心强，模仿能力高，老师的示范对学生的朗读学习特别重要。另外，一年级教材以诗歌、韵文为主，针对性教学。读起来朗朗上口，容易记忆，还能激起学生的想象力和朗读兴趣。老师要灵活教学，可以先选择一些简单字数少的诗歌入手，让学生先容易掌握从而找到自信；再教韵文和童话故事，丰富的内容能进一步激发学生对朗读的兴趣。（2）、配乐朗读。随着教学模式的变化，现在的教室都属于多媒体教室，可以使用互联网投影工具。在朗读的时候配上抒情的背景音乐，渲染课堂氛围，激起学生情感上的共鸣，使学生更容易投入情感和有利于学生的记忆。（3）、创建教学情境。一年级学生年龄小，单调的朗读会使学生在坚持几分钟后就会开始昏昏欲睡。所以，避免这种情况的发生，要设计巧妙的情景，调动学生积极性，引发兴趣。比如：分角色读、朗读比赛、上台画画、讲故事、演角色等。分角色读：根据课文中的一些角色，进行角色分配，旁白由老师读，角色由分配到的学生读，在《小公鸡和小鸭子》这一课中，就有小公鸡和小鸭子两个角色，让学生投入角色，增加印象，也使课堂变得有趣生动。朗读比赛：选择诗句，让学生涌动报名参与。比赛结束，对学生进行纠正并加以表扬，能使学生更加由干劲，喜欢上朗读。上台画画：对于童话故事类课文，可以让学生上讲台来，对课文里面的喜欢的动植物进行画画，并表扬；还能使学生增加课外的兴趣爱好。以此类推，对课堂进行情景教学，不仅有利于激发学生朗读兴趣，还能使学生活跃思维、增强想象力和创造力。（4）、激励。苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验”。一年级学生心理发育还不成熟，容易受外界影响，而老师的一句鼓励，一句表扬，会直接影响到学生的积极性，因此，在学生朗读的时候，老师要善于倾听并找出学生的闪光点，点燃学生对朗读的激情。
针对以上分析，再结合实际教学模式，以下是我自身的一些经验和建议：

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一、备朗读、再范读
在上课之前，教师要先备朗读。这样才会使教师先全面了解课文，把握好课文里面的重音、停顿、节奏等朗读技巧，才能更好的把学生带入朗读的情境中来，才能在指导学生的时候更加胸有成竹、游刃有余。所以，教师既要备课，也要备朗读。
一年级学生是学习基础最佳的年龄段，也是模仿能力最强的时间段，这个时候，“参照物”非常重要。而教师就是一年级学生最佳的“参照物”。“为人师表”
这句话常被人挂在嘴边，教师就是学生的榜样。对此，教师的范读对于学生的朗读有直观的帮助，甚至立竿见影。教师在范读的时候，感情的投入、对作者思想感情的表达等可以直接影响到学生的朗读基础和对朗读的兴趣。
二、朗读评价
在学生朗读后，要对学生进行鼓励或是赞扬的评价。尽量使用一些温和的语音，比如：“这位同学的朗读，声音非常洪亮”“你这次读的比上次进步很多、再接再励”“从某某同学的表情动作中，我知道他（她）非常用心、连眉毛、眼睛都在跟着读呢！”这样不仅能缓解课堂上严肃的气氛，还能使学生更加自信，有动力。
在教《我多想去看看》这篇课文时，全班在读最后一句“我多想去看看，我多想去看看！”这句的时候，学生一开始读的不是很有感情，我评价说：“在你们的朗读中，我只感受到了你们只是有一点人想去看看，并不是全班所有人都想去看看”。然后只是应付朗读的学生知道了，老师在强调了。然后我又评价到：“这次我感受到多想去看看的人比刚刚多了一些，但是还有一些同学不想去看看。”经过这类丰富有效的评价与的调整，学生很快就会认真对待，也会越读越好。也可以在个别同学朗读的时候也用此类评价语，效果会更佳，让学生在不知不觉中渐渐感悟朗读。有时，在学生朗读的时候，我会再通过一些肢体动作进行评价，比如不经意的点点头、微笑、鼓掌等，让学生感觉到被认可，更加自信。
总而言之，朗读是一年级学生打基础的最佳时机，只有把基础打牢靠了，才能更上一层楼。朗读也是语文素养最重要的组成部分，是学好语文不可或缺的重要环节。所以，我们教师先应该重视朗读，才能指导学生更快融入到朗读的世界，这样才能为学生今后的语文打下良好的基础。在语文教学中指导学生朗读的方法还有很多，上面这些只是我的简单分析和经验之谈，希望和大家一起交流学习，共同进步，培养出更多优秀的祖国花朵。