名师建议：中小学学生阅读少、浅、窄应这样解决

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名师建议：中小学学生阅读少、浅、窄应这样解决
  在2017年，《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》三档文化类以一脉清流般的文化气韵引发了关注，在引起收视热潮的同时，也带动了大家对于图书阅读的关注。但是另一方面，对于成人来说，2016年人均阅读量为7.86本，这让很多人感叹有价值的阅读在这个时代更加成为稀缺品。对于孩子们来说，当阅读背上了应试的枷锁，沦为中小学学生考试的知识点，孩子们还需要这样的阅读吗？

4月21日，在第22个世界读书日即将到来之际，搜狐教育·智见《掷地有声》名家沙龙，联合北京教育音像报刊总社邀请了陈经纶中学嘉铭分校校长李升华、北京师范大学附属实验中学语文教师于晓冰、北京教育音像报刊总社总编辑张淑芳，共同探讨“名著阅读如何从应试枷锁中抽离”。在本次沙龙，于晓冰老师介绍了中小学阅读中存在的少、浅、窄、做阅读四个问题，并为孩子们给出了一些可操作的建议。
为什么“读”是语文教学中的核心？
相声表演讲究说、学、逗、唱四门功课，语文学习也有四种基本的能力，就是听、说、读、写。那这四种基本能力哪一种最为核心？其实最核心的是读，语文学习要归结到两个点：第一多读，第二就是多背。
  多读就是泛读，广泛的去阅读；多背，在某种程度上就是精读。在听、说、读、写这四项能力中，“读”是核心，在听的时候同时读了，那么大脑和耳朵、嘴巴就构成一个回路，“听”的能力就自然提高了。

  对于“说”，首先要有一定的知识储备，如果没有知识储备就没有办法去说，没有办法去表达，这就需要学生大量去阅读。“写”其实就是把“说”落到纸面上的过程。如果有了大量的阅读，“写”的时候素材就比较多，思维也相对比较严谨，所以归到根底要以“读”作为语文学习的核心。
  《语文课程标准》是语文教学当中最核心的内容，学生经常接触到的是语文书，那语文书是以什么作为准则编写的？就是《语文课程标准》。《语文课程标准》中规定：1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇，合计240篇，并明确推荐古诗文120篇（段），要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，包括适合学生阅读的各类图书和报刊。所以课程白标准也要求学生要多背多读。