《伟大的悲剧》课堂实录

admin

时间：２００６年４月２８日
　　班级：连江三中七年级⑸班
　　执教：熊　枫
　　点评：郭庭平
　　师：同学们，请看大屏幕上几幅图片。
　　（课件展示）
　　师：这是１９８６年１月２８日美国航天飞机“挑战者”号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
　　（低沉的声调）
　　师：这是２００２年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员倒霉遭遇雪崩，５人遇难。
　　师：这是遇难队员生前的照片。
　　师：这是２００３年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
　　师：这是七名宇航员上飞机前讲话时的照片。
　　师：同学们，在人类探索未知世界的道路上，这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的──《伟大的悲剧》。
　　（课件展示）
　　师：这篇文章比较长，内容也比较多，老师准备了一部有关阿蒙森与斯科特南极探险的影片，大家想不想看？
　　生：想。
　　（放映《阿蒙森──斯科特南极探险纪录片》）
　　师：大家预习过课文，也看了电影片，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家先把概括的内容大声说给同桌听，等会儿再全班交流。
　　（学生同桌交流）
　　师：交流完了吗？哪一桌先说说？
　　生１：１９１２年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。
　　生２：斯科特一行５人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。
　　生３：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。
　　师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，依照叙事的要素，更为精炼全面地概括呀？
　　师：事件发生在什么时间？
　　生４：１９１２年。
　　师：地点在哪里？
　　生５：南极。
　　生６：南极点探险返回途中。
　　师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀？
　　生７：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。
　　师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀？
　　生８：斯科特等。
　　生９：斯科特一行五人。
　　师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？
　　生１０：返回途中死了。
　　生１１：被冻、饿死了。
　　生１２：用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。
　　师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自身的感情。假如要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。
　　生１３：倒霉遇难。加上“倒霉”一词。
　　师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了１９１２年斯科特一行５人，在从南极点返回的途中倒霉遇难的故事。
　　（屏幕显示以上内容）
　　师：大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个＿＿＿的故事”句式来说。
　　生１４：这是一个非常感人的故事。
　　生１５：这是一个震撼人心的故事。
　　生１６：这是一个非常悲壮的故事。
　　生１７：这是一个充溢冒险精神的故事。
　　生１８：这是一个歌颂英雄的故事。
　　生１９：这是一个歌颂献身精神的故事。
　　师：刚才，大家概括了文章的内容，也谈了对文章的总体感受。下面我们要来进一步学习课文。
　　师：大家齐读课文的标题。
　　生：（齐读）伟大的悲剧。
　　师：我们知道，悲剧是以凄惨结局结尾的故事，既然是凄惨的故事为什么蕴含着伟大呢？作者用这看似矛盾的词组合成课文标题有何意义呢？
　　（展示课件）
　　师：我们先从悲处入手，聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在？
　　（展示课件）
　　（生考虑片刻）
　　生１５：因为他们在归途中遇到各种困难一个个都相继牺牲了。
　　生１６：因为在与阿蒙森的竞赛中他们失败了。他们历尽千辛万苦，受尽痛苦烦恼，最终还是后到达南极，太悲了。
　　师：还有呢？
　　生１７：他们知道自身失败了，已经悲伤到了极点。但他们还不得不为阿蒙森一行胜利者作证。这真是悲上加悲呀。
　　师：大家说得太好了！斯科特一行人的悲伤之处可总结为失败之悲、死亡之悲、作证之悲。
　　（展示课件归纳以上内容）
　　师：这里的悲，你们认为是悲痛还是悲壮？
　　生：（齐）悲壮。
　　师：为什么？
　　生１８：因为虽然他们上演了一幕悲剧，但他们的精神却是伟大的。
　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”在整个故事中遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。所以文章充溢了悲壮的情感。
　　师：下面我们回到课题。课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你认识到他们的“伟大”之处了吗？那么大家就分组讨论，想想理由，并有感情的朗读出来。
　　（学生分组讨论）
　　师：讨论好了吗？哪一组的代表先说一说？
　　生１９：我们讨论后发现，文中最感人的是奥茨走出帐篷，走向死亡这一节。因为奥茨感觉到自身不可能有生还的机会了，自身的存在只能是拖累队友，于是选择走向了死亡。这种不怕牺牲，顾全大局的精神令我们感动。
　　师：你们小组的同学一起来有感情地朗读这个局部，好吗？
　　（生六人齐读）
　　师：读得真有感情，看着奥茨英雄似地走向死神，我们真有种揪心的感觉。奥茨为了同伴而舍弃自身的生命，这叫集体主义精神。在我们实际生活中人与人相处也需要这种精神，比方大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。
师：现在哪一组来说？
　　生２０：我们组认为，课文第二段结尾的局部“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自身所热烈追求的。”这局部很感人。这里让我们感受到斯科特等人人格的伟大。他们很老实，守信用，能坦然地面对失败。
　　师：分析得非常好！我想问一问：“假如你是斯科特，你会怎么做？说真心话。”
　　生２１：假如是我，可能会把他们的旗子拔掉，扔掉，插上英国的国旗。
　　（全场起笑声）
　　师：是的，这正是斯科特一行人格魅力的体现，他们虽然失败了，但他们却以自身高尚的人格赢得了人们的尊敬。全班一起来有感情地朗读这个局部。
　　（生齐读）

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　　师：还有哪一组说？
　　生２２：我们觉得第六段末尾威尔逊博士面临死亡的威胁，还在继续进行着科学探索这一局部很感人。他的这种对科学探索执著追求，以和视科学高于一切的精神值得我们学习。
　　师：非常好！你来有感情地朗读一下这一局部。
　　师：还有哪一组要说的吗？
　　生２３：有。我们认为第十二段很感人。斯科特在临死之前想到的不是自身，而是祖国、亲人、朋友。这是一种忘我的、无私的、高尚的爱。
　　师：说得太好了！全班一起来朗读一下这一局部。
　　师：同学们刚才说得太精彩了。现在老师也来做个总结。（边展示课件边总结）在整个探险过程中，斯科特他们牺牲了，失败了，这确实是一个悲剧。但是他们身上体现出来的勇于探索、勇于牺牲、老实守信、集体至上、无私爱心的精神却是伟大的。五位英雄的形象永远是耸立在我们心中的一座丰碑。
　　师：说到这儿，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的英雄吗？
　　（轻声播放歌曲《真心英雄》）
　　生２４：我心目中的英雄是文天祥、岳飞。因为他们都是爱国将领，他们在死亡面前豪不畏惧。
　　生２５：我喜欢的英雄是董存瑞、黄继光等。因为他们为了能取得战争的胜利，冲锋在前，宁愿献出自身珍贵的生命。
　　生２６：我敬佩的英雄是邱少云，他为了集体的利益，在大火烧身时，忍着巨痛，一动不动地伏在草丛里，这太令人感动了。
　　生２７：我心中的英雄是邓稼先。他让我们中华民族解脱了任人宰割的时代，他为我国国防事业作出了巨大的贡献，他热爱着自身的事业，至死不懈。
　　生２８：我心中最崇敬的英雄是邓小平。他是一位伟大的领袖，他的英明决策让我国解脱了贫穷，走上了富强的道路。
　　生２９：我认为杨利伟也是英雄，他是我国航天飞行第一人，乘神州５号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。
　　师：很好，大家说得非常好！我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自身的智慧甚至是生命！这里，我想引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼。大家一起来念一下，好吗？
　　（展示课件）
　　生：（齐读）英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
　　师：今天，茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并耸立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯
　　（课件展示）
　　师：让我们一起来高声齐读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！
　　生：（高声齐读）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！
　　师：好，谢谢同学们！谢谢大家！下课。
【点评】
　　《伟大的悲剧》是一篇长课文，如何做到“长文短教”，熊枫老师的课足为示范。这节课的核心局部只做了三件事：一是整体认知，让学生用一句话概括课文的内容，用一个词总结读后的感受；二是重点突破，紧扣课题“伟大的悲剧”，引导学生理解“悲”之所在和“伟大”之处；三是感悟升华，让学生畅谈对“英雄”的认识，树立真正的英雄观和成败观。我们欣喜地看到，这节课通过师生互动，生生互动，很好地完成了教学任务──既抓住课文的主要信息，概括课文的内容要点，又培养了正确的情感态度价值观，把三纬目标落到实处。当然，要做到“长文短教”，除了教师要吃透教材，精心设计课堂教学外，还需要学生做好课前预习工作，否则一节课是难以完成教学任务的。
　　这节课在运用多媒体手段辅助教学方面也做得相当胜利。教者利用课件展示三组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课；接着又放映３分钟的影片《阿蒙森──斯科特南极探险纪录片》，通过视觉加深学生对课文的印象，为“长文短教”打下基础；在教学过程中，教师适时投放相关课件，显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容；最后在讨论“英雄”时，轻声播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演讲稿片段，把情境教学进行到底，收到很好的效果。显然，如何让先进的多媒体手段更好地服务于语文课堂教学，熊枫老师做了很有意义的尝试。