观口语交际课《劝说》有感——我看这节课的小组合作学习

网站工作室

周三下午，在杨老师的带领下，我们共同观看了一节口语交际课——刘亚老师的《劝说》。这节课，给我留下了深刻的印象。刘老师那层层推进的精巧设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的我们赞不绝口。我主要想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的看法。

这节课，刘老师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。

第一次：学生通过观看视频，感受到老师妻子对他失败的劝说，接着老师引导孩子分析其劝说失败的原因，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，老师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。我觉得老师这样的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易出现的说理不充分的毛病显现出来，这样老师才能有针对性地对学生进行指导。果然，第一次的尝试劝说，被老师轻松驳回，没有成功，经过交流，学生明白：因为自己劝说的理由不充分，所以没能劝说成功。此时，老师顺势把准备好的锦囊给了学生。于是就有了第二次的小组合作学习。

第二次：这次，老师让孩子阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮助孩子解决了不能说出充分理由的问题，这时的孩子们一定信心满满，此时，老师顺势就布置了第二次小组合作学习：用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说老师戒烟。这一次，老师是想解决第一次尝试戒烟中出现的说理不充分的问题。从第二次学生的尝试可以看到，这个问题得到了很好的解决，学生已经明白在劝说别人的时候不能只是指责和哀求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。可是，刘老师并没有打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。

第三次：这一次的小组合作学习之前，通过老师和孩子们的交流，学生了解到劝说别人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、感情真诚也很重要，这时，老师就要求孩子们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大法宝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。这是对孩子们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让孩子们的劝说更具有艺术性。这次合作学习之后，我们看到，劝说的孩子已经能够熟练运用三大法宝对老师进行情理交融的劝说，博得了大家热烈的掌声。此时，孩子们已经基本掌握了“言委婉、理充分、情真诚”三大法宝劝说法了。学习是为了运用，于是，老师有设计了第四次的小组合作学习。

第四次：这次，老师先让孩子们头脑风暴，说说自己关注到的像老师抽烟这样的不良现象，接着让孩子小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。这样的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方法用到生活中，学以致用。孩子们最后的表演共有三次，第一组的两个孩子第一次表演后，老师引导其他孩子结合三大法宝进行评价，其实是对本节课学习重点的再次学习。当这两个孩子接受大家的建议之后，又让他们重新表演一次，明显看到，学生形成的能力得到了提高。接着，老师又请一组同学上台展示，她们的表演大获成功，博得在场学生和老师的热烈掌声。至此，学生已经掌握了劝说别人的基本方法，这节课的重要教学目标已然达成。

纵观刘老师本节课的四次小组合作学习，我们不难看出老师对教材解读的深入透彻，对学生学情分析的准确到位。正是基于对教材，对学生的准确把握，老师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推进，扎实有效，帮助孩子形成能力，真是令人佩服！