人教版二年级夸家乡(口语交际)教学设计及课后反思

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口语交际《夸家乡》的教学反思

宋广龙

口语交际对于二年级小学生来说是一个难点，因为小学生认识事物有他的局限性，学生的性格也存在很大差异，有相当一部分学生，不敢当众演讲，意志品质较差，演讲时相互推诿，演讲的总是平时那几个爱发言的学生，这样的口语课也就失去了它的意义。

为了改变这一局面，我采用了以下几种方法，收到了很好的效果。

一、让学生联系刚学过的课文，看看人家是怎样夸自己的家乡的。如《葡萄园》看看作者是从哪些地方夸葡萄沟真是个好地方？葡萄干是新疆吐鲁番的特产，做为重点来夸，作者用了哪些词语来描写对葡萄干的喜爱，除此之外还写了新疆的哪些特产：香梨、水蜜桃、杏子，这一部分作者略写一带而过。又如《日月潭》一课，作者先写日月潭的地理位置，接下来写日月潭字的由来，最后重点写日月潭早、中、雨后三个时间段的美丽风光。通过复习旧知识为学生演讲抛砖引玉。

二、提供图片为学生创设说话的条件。

如长白山天池、美人松、长白山大峡谷、梯子河、美丽的温泉疗养院、黑松谷、仙人洞、松花湖、吉林雾凇等等景点；名贵药材：人参、天麻、灵芝……野生动物：林蛙、山鸡、狍子、松鼠；山珍：大叶芹、臻蘑、榆黄蘑……通过看图片了解家乡有哪些风景名胜及物产。通过学生的亲身经历说出家乡的变化，如学校建起了教学大楼、柏油马路修到家门口……使学生有话可说。

三、汇报展示，小组交流。

每个人先在小组里说，不必面面俱到，可以某一方面重点说。小组推选一个口才较好的同学，汇集组内素材，稍做整理，再全面演讲。小组其他成员随时加以补充说明，学生能够在轻松、愉快中进行，每个学生又都有展示的机会。

四、评价、奖励。

对于演讲出色的同学给予肯定，颁发小奖品，以激励、鼓舞学生演讲的热情。

五、写一写。

把自己想的、别人讲的写一写，读给父母听，与父母共同分享你的快乐。

六、对于有困难的学生，我先给他们提供思路，让其填空，边想边填。然后再读一遍，最后再演讲。

这样的口语课既面向全体同学，又照顾个别的学生，让每个学生都能尽其才。

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口语交际《夸家乡》教学反思：
一、开放课堂，培养搜集信息能力
新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在每个单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
二、多层情境，多向互动
　　学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。
情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
三、激发兴趣，乐于交际，提早作文
　　伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。
　　低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节口语交际的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。

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口语交际《夸家乡》教学设计
兴庆区回民一小   张丹
教学要求：
1、              能用不同的形式介绍家乡的风景名胜、物产等，把话说完整，并尽量  
用生动的语言打动别人。
2、              正确使用普通话，态度自然大方、乐于与人交谈。养成在交谈中认真
倾听得好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、              与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：用不同的方式介绍家乡的风景名胜、物产。
教学难点：把要介绍的内容说清楚、说具体。
教学准备：
1、              课件、闪光纸制作的金苹果。
2、              引导学生通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡的风景名胜、物产，对搜集的资料（文字、绘画、照片、实物等）进行整理。搜集内容相近的归为一组。
教学过程：
一、         激趣导入
这几年，我们的家乡宁夏响应党中央的号召，提出“西部大开发，宁夏要争先”的口号。在全区人民的努力下，宁夏发生了翻天覆地的变化。你们了解自己的家乡吗？
〔课件出示宁夏风光片〕
你认为自己的家乡美吗？（生答）许多国内外游客慕名而来，到我们家乡观光旅游。如果你遇到这么一位游客，你能把家乡的美介绍清楚吗？这节课我们就来夸夸自己的家乡吧！
板书课题：夸家乡
〔演示宁夏风光片，使学生头脑中的画面生动起来，把学生和家乡的发展连系起来，唤起他们的主人翁意识，使学生想说乐说。〕
二、           创设情景 引导交际
师：今天有一位外国游客到我们家乡来旅游，领导听说我们二（1）班的同学做了大量搜集整理工作，决定这次的接待任务就由你们担当。请根据收集内容的不同选择相应部门（旅行社、餐饮部门、土特产公司）。玛丽小姐马上就要到了，请各部门在商量一下，怎样介绍才能打动玛丽小姐，让他满意你们的服务。
各部门商量讨论。
〔出示说话要求〕
A、              跟游客交谈时态度大方自然，有礼貌。
B、               说话要大声，听话要仔细。
汽车喇叭响了，一定是玛丽小姐到了，请大家做好准备。
〔师戴假发墨镜扮外国游客玛丽小姐上场〕
1、                说景点
Hello! My name is mary. I am come from England. 我听说宁夏是个很美的地方，被称为“塞上江南”。那么多好看的风景，我真不知先去哪里，〔打响指〕去请旅行社帮帮忙吧！这么多旅行社，跟谁走呢？这样吧，谁把景点的景色介绍的好，说得让我动了心，我就跟谁走。
〔我戴假发、墨镜，用英语向大家问好，让学生把我当外国游客。这样一个语境的创设，，营造了主人和客人直接交流的氛围，使师生互动、生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。〕
a.      分组交流，整理收集的信息。
b.     分组介绍。（一人发言后，其他同学可自由补充）
学生介绍的过程中，实物投影仪可以展出相关景点的图片。教师随机指导学生从各个方面把景点介绍清楚，说具体。其他小组的同学可以给予恰当的评价。
  [第一小组自由汇报势必暴露一些问题，如表达不够准确，介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生对第一小组的汇报进行恰当的评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课程的精神。学生成了评价和被评价的主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突破了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。]
c.     被选中的旅行社的成员跟玛丽小姐在教室走道鱼贯前行唱〈〈小司机〉〉歌。
2、尝食品
   师：看了这么多美丽的景色，眼睛饱了，肚子却饿了，吃些什么呢？
a.     学生自由发言，可以介绍地方小吃，还可以讲讲回民的特色饮食。教室引导学生把好吃的东西说具体，如：吃法、味道、营养等。
b.    听了你们的介绍，我觉得每一样食品都很好吃，我都垂涎欲滴了，尝一尝，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法。）
3、讲特产
   该回国了，总要带点土特产馈赠亲友把。请大家快帮我选一些把！
   学生漫谈。
4、夸宁夏
师：看来宁夏可真是美不胜收、妙不可言哪！如果每一个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想到这儿来，那宁夏的美景、美食一定会冲出中国，走向亚洲，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，可以用笔记录下你精彩的想法。
a.   学生练写广告词。
b.  交流。
[充分调动学生运用语言的潜能，还学生创造语言、运用语言的空间。]
三、结束语
得到你们的热情接待和帮助，我万分感到。中国有句古话：来而不往非礼也。我将赠送每人一个金苹果，它将带给你们快乐和幸福。Good bye!

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