品德课教师如何把握课堂的生成性资源

ljalang

品德课教师如何把握课堂的生成性资源
生成性资源是在课程实践中动态生成的，具有动态生成性、主体依附性和价值内隐性等特点。作为一门与生活有着密切联系的课程，如何及时发现、挖掘生活中和课堂上的生成性课程资源，并由此开展灵活的、有针对性的教育，对品德课的教学效果有重要作用，值得品德课教师思考。具体可从以下三方面着手。

第一，强化课堂教学中的生成意识。生成性课程资源是在课堂教学中，师生互动以及生生互动过程中产生的、超出教师教案设计的新问题、新情况，即在言语、行为、情绪表达中出现的“节外生枝”的情况。教师首先在心理上不应觉得麻烦，可以有意识注意并加以利用。这需要一定的教育机智。教师可设法挖掘生成性资源的德育意义，将其转化为新的教学点。

第二，把握课堂教学中的生成时机。教师要有一定的应变能力，积极引导学生互动，在最合适的时间生成课程资源。在实际的教学过程中，学生难免会出现与课堂主题不同，甚至相反的意见，教师要做到冷静思考，可以对学生的观点进一步澄清，看是否是学生中共同持有的意见，然后适机引导，有利于达到更好的教育效果。

第三，课堂生成的前提是充分预设。德育课堂教学随时都有可能发生意外，随时都有可能出现生成的资源，尽管如此，充分的预设依然是课堂生成的前提与基础，二者并不矛盾，而是相辅相成的。老师在预设中考虑各种可能性，并设想相应的解决方案，才能在课堂中更敏锐地捕捉到生成的契机，有效地处理好生成问题。