在过好自己的“生活”之后—深化小学德育课程与教材改革的新思路

ljalang

在过好自己的“生活”之后—深化小学德育课程与教材改革的新思路
自2002 年德育课程改革以来，以“回归生活”为主导理念编写的小学品德课教材取得了长足进步，但由于教材的展开逻辑与目的都聚焦于“我的生活”，出现了以“过好自己的生活”为核心目标的现实偏转，存在着伦理立场的唯“我”无“他”、生活思路技术化以及道德逻辑的功利化等伦理隐忧。《义务教育品德与生活课程标准(2011 年版)》的颁布，推进并深化了品德课程的改革。新编教材在以下四个方面进行了努力，取得了突破。

第一, 将涵养实践智慧作为“学习做人”的核心。品德课的中心任务是教孩子“学习做人”，但这不是一个单纯的知识学习过程，而是在综合、整体、深入的意义上实现“对生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。

第二, 打破“自我中心”的倾向，走向“在—世界—历史中”的人。新教材借鉴生存论的思路和中国“天人合一”的观念，引导学生实现对自然与人的关系的理解。而“历史”是一个在世界中的人的整体演历，在这个整体中，包括着与个体共在的他人，也包含着与个体共在的生活与文化世界。因此新教材注重文化共同体的节日、习俗教育，注重引导儿童与“过去”对话，使儿童成为文化传统的承载者，并且注重引导儿童通过“回望”去品出生活的文化与道德的意蕴。

第三, 超越技术主义和狭隘的功利思维。新编教材特别强调，教学的重点不是学会书上范例中包含的(如果有)操作性的知识与技能，而是引导学生思考如何根据自己的实际情况，发现对于自己的世界而言的整体上的好办法。

第四, 挖掘生活事件的意义与价值内涵。做人的智慧来自于对生活意义的领会，新教材重在引导学生对生活事件中人与人之间关系的了解，对生活中无处不在的关爱的领悟，从而感受生活当中的意义与价值，进而懂得感恩。