在自主学习中注重同学的体验──《棉花姑娘》课后反思

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【教学思路】
　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地生长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发同学热爱科学、探索科学的兴趣。
　　这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、发明性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级同学的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养同学的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养同学的朗读，分角色朗读，调动同学的主动性，同时初步培养同学的人文素养也是必不可少的。
【优秀教案】
一、体验揭题，导入新课
　　１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？
　　　　出示棉花（课件），认识棉花。
　　　 （对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让同学从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）
　　２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？
　　　 （棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！
　　３、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）
　　　　认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
　　　　（让同学根据自身的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为同学学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
二、课件出示童话故事，整体感知
　　引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？
　　１、看懂画，听录音，考虑着两个问题。
　　２、同学简单交流。
　　　 （本文以童话的形式出现，让同学看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边考虑，激发同学的学习兴趣。）
三、读感悟，理解课文
　　１、体会感情，学习第１自然段。
　　　⑴　愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？
（同学找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以和棉花姑娘急切的心情。）
　　　⑵　出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作）
　　　⑶　同学领悟感情朗读。
　　　　 (抓住课文的情感因素,让同学自读、自悟、自得。可是同学朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以和棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)
　　２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。
　　　⑴　小组合作，选择自身喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
　　　　　自学任务单：
　　　　①　分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？
　　　　②　小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格）
　　　　③　学习生字：啄、帮、稻、害。
　　　　（小组学习，既可以培养同学团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让同学充沛地朗读，充沛地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的同学在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。）
　　　⑵　汇报交流学习情况。
　　　　①　比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
　　　　②　汇报小组学习收获。
　　　　(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个同学在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意协助棉花姑娘治病。于是我便让同学根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让同学体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导同学主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力缺乏”这一难点。)
　　３、紧扣上文，学习５～６自然段。
　　　⑴　棉花姑娘的病这么重，到底谁协助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。
　　　⑵　课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自身？
　　　　　你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）
　　　　　学习生字：忽。
　　　　（这一环节目的是对同学进行语言训练，把课文中的语言内化为自身的语言，基础好的同学先说，再让同学不照搬前面同学的，自身换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示同学收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了同学处置信息和收集信息的能力，而且让讲台成为同学的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。）
　　４、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
　　　　棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？
　　　　（重视同学的语言训练，对于一年级同学来说的必不可少的，让同学看着图画，展开想象，既让同学懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自身的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让同学深入地体会课文思想内容，而且能发展同学想象力，培养同学的人文素养。）
　　５、分角色感情朗读全文。（以小组为单位）
　　　　代表上台合作扮演童话故事。
　　　　同学分别扮演自身喜欢的小角色。
（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
　　　　（这一环节是本节课的高潮，同学的扮演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，同学在扮演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。）
　　６、拓展。
　　　　棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？
　　　　根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。
　　　 （这一环节，同学互动充沛调动同学的主动性，让全班同学参与教学活动，课堂气氛活跃）
四、纳总结，拓展延伸

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　　１、师：哇！七星瓢虫的身手真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？
　　２、每一种动物都有自身的身手，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友，我们要保护它们。
小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？
　　　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高同学的学习能力，拓展他们的视野，增加他们的见识。）
【课后反思】
　　我们学校的读书活动已深入人心，重视同学的体验，让同学的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
一、自主学习贯彻始终
　　“让同学成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让同学自觉、主动、积极、发明性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在同学具有内在学习动机基础上的“想学”；在同学掌握了一定的学习战略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
　　在这节课中，我主要从以下几方面让同学自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：
　　１、同学活动时间充沛。
　　　　课堂上，同学活动的时间一般应占每节课的三分之二，才干体现同学的主体性。这节课，同学在听录音，看动画的基础上，让同学充沛自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给同学充沛的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充沛地让同学自学、讨论、读书、评议、扮演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让同学参与的充沛时间，讲求参与的效果。
　　２、同学的参与面广。
　　　　课堂上同学自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个同学，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，同学参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个同学都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让同学以小组为单位，上台扮演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个同学扮演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个同学都动起来，有事可做，调动了同学的学习积极性，收到了很好的效果。
　　３、重视学习方法的迁移。
　　　　掌握了学习方法，同学才干更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导同学重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让同学用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让同学进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让同学认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数同学能根据课文内容，进行语言训练。
　　４、学习积极性高。
　　　　这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以和平等和谐的师生关系，同学始终处于自觉、主动、积极、发明性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为同学创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为同学创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让同学仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。
二、体验教学贯穿课堂
　　重视同学的体验能全面了解同学的学习状况，激励同学的学习热情，保证同学的可持续发展。
　　１、 在这节课的设计上，我非常注重同学的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导同学联系 １７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？；小组扮演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的身手真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？
　　２、体验教学的形式多样。
　　　　我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自身的亲身经验，有想像体验的，有扮演体验的，也有学习经验的等。
　　３、注意引导同学学会体验。
　　　　一年级同学生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导同学体验感悟，让同学根据生活经验进行对话交流和表示，充沛利用课内外时间，最大限度地留给同学体验感悟的时间和空间。
　　　　在这一节课上，我更加深刻地感受到，让同学在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养同学自信的一个前提条件。