新部编版小学一年级下册语文第五单元课堂教学实录文字版

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2017-2-26 01:07 上传

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5　动物儿歌
名师教学设计片段
◆运用形声字造字规律进行识字　(教学重点)
师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。听清楚了吗？(听清楚了)那就开始吧！
(学生活动：学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。)
师：孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词？
生1: 我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：谁画得和他一样？你们真棒！小动物被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？
生2：(信心满满)认识！
师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？
生3：我来读……(学生自由朗读)
师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？仔细观察一下，你们发现了什么？
生4：我发现这些字都有虫字旁。
师：你说得很对！还有补充的吗？
生5：“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。
生6：“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。
师：你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。
师：在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？
(学生跃跃欲试)
师：下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，在小组里交流一下，再推选一名同学，代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。
(学生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确语言进行表述。)
师：比赛马上开始了，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。
生6：“蜘蛛”两个字都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。
师：这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？
生7：“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变，意思变，摇起尾巴找妈妈。
师：这位同学编的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？
生：(齐)同意！
师：继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？
生8：运动的“运”是形声字——去掉走之旁念“云”，和“运”读音相似，加上走之旁就和行走有关系。
生9：迷路的“迷”，里边念三声mǐ，加上走之旁念二声mí，两者字音相近。所以它也是形声字。
师：你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。(师生握手)
师：为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——
形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。(生背诵)
生10：我能背诵形声字儿歌……
师：你们真是一群聪明的小朋友！今天学习了形声字识字法，回家后给爸爸妈妈讲一讲形声字的故事，好不好？希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。
赏析：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，教师善于抓住儿童的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。从而，淋漓尽致地彰显教师的教学机智。

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6　古对今
名师教学设计片段
◆多种方法识字　(教学重点)
师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。
生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。
生3: 加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。
生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。
师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。
生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。
师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！
生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。
师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？
生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。
师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。
生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。
师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。
赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

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7　操场上
名师教学设计片段
◆表演识字，发现规律　(教学重点)
一、拔、打、拍
师：现在我们来演一演这些生字。
师：通过刚才的表演，你们有没有发现这些动作都跟什么有关？
生：手。
师：是呀，那你们发现了吗？这几个字(课件出示：拔、打、拍)有什么秘密呢？
生：它们的偏旁都是提手旁。
师：真是火眼金睛啊！现在你们知道提手旁的字跟什么有关了吧？
生：跟手有关。
师：都是提手旁的字，每个字也有不同，你能用什么方法记住它们呢？(视情况提醒加一加的方法。)(生说一个，师在黑板上贴一个。)
生：提手旁加“丁”就是“打”。提手旁加“白”就是“拍”。(“拍”组词，不会的话可用动作提醒，如拍手、拍肩、拍照。)“拔”的右边比“友”字多了一点。
师：那你还能说出哪些提手旁的字？(如说不出来，用动作提醒。)
生：扔、抱、拉、推、挂、找、扫、拖。
二、跑、足
师：现在全体起立，再来演一演(跑步、踢足球)。这次你又是用什么做这些动作的？
生：脚。
师：没错，脚，我们有时候也叫它“足”(出示生字卡片)，仔细瞧瞧，这个拼音是一
个——
生：平舌音。
师：是的，那一起来读准它吧。(齐读“足”)
师：再好好看看这个字，你觉得有什么好方法能记住它呢？(可从字形出发。)
师：看，这个“足”字变成偏旁，发生了什么变化呢？
生：撇变成了竖，捺变成了提。
师：是呀，这个偏旁就叫做足字旁(齐读足字旁)。现在你们知道足字旁的字跟什么有关了吧？
生：脚。
师：对极了，今天我们要认识的就是这几个足字旁的字。(拿出“跳”的生字卡片，生读，组词：跳高、跳绳、跳远。)(拿出“跑”的生字卡片，提示说“足”的旁边是个“包”。)(读好一个，黑板上贴一个。)
师：你们还认识哪些带有“扌”和“”的字？
生1：提、拉、扯、摇、找、招。
生2：跟、路、跺、跌、踩。
师：同学们真棒，说出了这么多字。看来用这个方法可以记住很多字。
赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

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8　人之初
名师教学设计片段
◆多种方法记忆生字　(教学重点)
师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：加一笔变了样，这就是“玉”字，“姓王”的“王”加上“丶”就念“玉”。
生2：这个办法好，我一下子就记住了“玉”字。
生3：换部首变了样，把“姓名”的“姓”的女字旁换成竖心旁，就是“性格”的“性”。
生4：加部首也变样，“千”字加上“辶”变成“性乃迁”的“迁”。
生5：减部首变了样，“传说”的“传”去掉部首(亻)就变成“专心”的“专”。
师：说得真好，小朋友们利用熟字加一加、减一减、换一换记住这么多汉字，看来你们识记汉字的方法还真多啊！你还有别的好方法吗？
生6：我们的教室里有一行标语“好好学习，天天向上”，这里面有个生字是“习”。
生7：我用字歌能记住“习”：“羽”字少半边就是“习”。
生8：我来给你们出个谜语：中国地下有宝贝。(贵)
生9：我也能出谜语：四口之家养只犬。(器)
师：你们的猜字谜语说得太精彩了！我也说一个：小羊叉开脚，站在口字上。
生10：老师，我知道谜底是“善”。上面是羊字，两点就是小脚丫，站在一横上，下面是个口。
师：你们可真聪明！一下子就猜到了谜底。小朋友们说出这么多有趣的识字方法，你们太棒了！只要动脑筋，我们就可以和各种各样的汉字宝宝交朋友，你们喜欢吗？
生齐：喜欢！
赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师用多元化的识字方法引导学生识记生字，非常可贵。此环节的设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高识字效率。