幼儿教师读书随笔 我读“幼儿园真谛”

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年三十、年初一，加上年初二的早上，两天多时间读完“幼儿园真谛”。因“领衔人”班学霸级徐姓同学发言中提及而将此书列入计划，原计划元旦假期读完，却因假前繁忙未能如愿，只读了前面的“思想集锦”一部分。前日思索“绘本共读的真谛”时重翻开此书，每章节虽短小，却字字珠玑，说振聋发聩绝不为过，于是，便非要读完，“过年”也不能罢手。除夕晨读一小时、上午一小时，于婆家午饭后走回自家小憩半小时后再读，步行至婆家晚饭后再回自家续读；初一，依然是除了做饭、一家人围坐吃饭，就把自己关进婆婆的卧室，一个“时间胶囊”的阅读设置结束，走出卧室和婆婆学身体操放松紧绷酸痛的肩颈......我们一直挂在嘴边的“儿童本位”在仓桥物三先生这里应是“儿童生活本位”，要让幼儿“真正象幼儿那样的生活”必须看到幼儿“自我充实”的能力，并创设能让幼儿对生活进行自我充实的适宜条件（环境、材料、自由的氛围）；然单有环境是不够的，必要时在观察基础上的推一下的“充实指导”能让幼儿产生发自内心的学习动力；“诱导”能通过创设适应幼儿兴趣的主题活动帮助“自我充实”欠缺的幼儿以及所有幼儿展开幼儿园生活，获得所谓的全面发展，因此，根据幼儿的兴趣及其发展方向制定保教计划是必须的，计划的内容就是“将能引起该年龄段幼儿兴趣的事物、季节、一年中的传统节日等，统合于幼儿的生活”，并选择主题呈现；“教导”，即所谓必要的教育，是最后一步工作，当幼儿有问题时或没有任何问题，但为增加幼儿某方面的知识时，进行预设或生成的教导方案是可以的。然不论“自我充实”“充实指导”“诱导”“教导”“都绝不能破坏幼儿生活固有的本质”，这就是幼儿园保教工作的真谛。