最新人教版小学数学三年级下册《口算乘法》导学案设计

桂馥兰香

课题	口算乘法	课型	新授课
设计说明	1.引导学生经历知识形成的过程。 让学生经历知识的形成过程是《数学课程标准》倡导的重要改革理念之一。本教案引导学生运用已有知识和已有的口算方法，探究新的口算方法。在学生自主探究的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，经历知识的形成过程，从而获得成功的体验。 2.注重让学生自主探究，培养学生的探究能力。 在计算教学中应要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，培养学生自主学习的能力。本教案给学生提供充分的自主探究的时间和空间，引导学生从不同角度验证口算方法是否可行，并通过观察算式得出规律，总结出两位数乘一位数，整十、整百数的口算方法。这样的设计提高了学生自主探究的能力，增强了学生学好数学的信心。
课前准备	教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习导入。(6分钟)	1.组织学生复习数的组成的相关知识。[如14由(　)个10和(　)个1组成] 2.引入新课。	1.回答老师给出的题目。 2.倾听老师的谈话，明确本节课的学习内容。	1.填一填。 □×□＝160 □×□＝160 □×□＝160 □×□＝360 □×□＝360 □×□＝360
二、迁移类推，探究新知。(20分钟)	1.教学例1。 (1)课件出示例1情境图(先不出示文字)，组织学生观察，并交流从图中获取了哪些信息。 (2)出示例1完整信息，引导学生分析题意，并独立列出算式。 (3)鼓励学生说出这样列式的理由。 (4)组织小组讨论、交流上面算式的口算方法。 (5)课件出示例1“想一想”，鼓励学生独立计算。 (6)组织学生分小组讨论口算方法。 2.教学例2。 (1)课件出示例2(1)情境图，鼓励学生分析题意，独立列出算式，并交流口算过程。 (2)组织学生计算例2(1)下面的四道计算题，交流发现。 (3)课件出示例2(2)例题，引导学生分析题意，独立列出算式，并交流口算方法。 (4)引导学生小组讨论、交流两位数乘整十数的口算方法。	1.(1)观察情境图，对画面的内容有初步的了解：水果店里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，一位阿姨要买草莓。 (2)根据题意，独立列出算式：15×3。 (3)互相交流自己的想法：此题是求3个15是多少，所以用乘法计算。 (4)讨论、交流计算方法，然后汇报。 方法一(口算)　把15分成10和5，然后分别与3相乘，再把两次乘得的积加起来，即10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 方法二(在头脑中列竖式计算)　根据两位数乘一位数的竖式计算方法计算出结果。 (5)尝试独立计算。 (6)根据已有经验，总结口算方法： a.150×3，因为3个50是150，3个100是300，300＋150＝450，所以150×3＝450。 b.150×3，先算15×3＝45，接着在45的末尾添上1个0，因此150×3＝450。 2.(1)分析题意，列出算式6×10，用自己喜欢的方法算出得数。 方法一　利用表内乘法计算，即6×9＝54，54＋6＝60。 方法二　6×10可以看作6个10，6个10是60，所以6×10＝60。 (2)口算后可知，5×10＝50，9×10＝90，18×10＝180，40×10＝400。发现：一个数与10相乘，口算时直接在这个数的末尾添上1个0即可。 (3)根据题意，列出算式12×20，讨论、交流口算方法。 方法一　根据两位数与10相乘的口算方法，可以把20看成2×10，先算12×2＝24，再算24×10＝240。 方法二　12×2＝24，在24的末尾添上1个0，是240，因此12×20＝240。 (4)在教师的指导下总结、交流两位数乘整十数的口算方法：先用两位数和整十数0前面的数相乘，再在积的末尾添上1个0。	2.填空。 4×40＝(　　) 9×50＝(　　) 2×40＝(　　) 22×30＝(　　) 3.选一选。 一只猴子一周能吃42根香蕉，公园里养了20只猴子，一周至少需要准备(　　)根香蕉。 A.84　B．880　C．840 4.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 3×700○7×300 33×30○32×30 7×50○60×6 17×10○10×7 5.买20箱需要多少钱？
三、巩固练习。(10分钟)	1.完成教材42页“做一做”。 2.完成教材43页2题，并让学生说说口算方法。 3.完成教材43页3题。	1.独立思考，口算出结果，并检查结果是否正确。 2.独立完成，说出口算方法。 3.列出算式，口算出结果，集体订正。	6.鸵鸟每秒能跑16米，照这样计算，它30秒能跑多少米？
四、全课总结。(4分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注