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灵活运用语言艺术 创设语文课堂情境
[摘要]:情境教学是实现师生情感活动的最佳手段,运用悬念设置、故事铺垫、焕发激情、深情朗读等方法能有效创设语文课堂情境。
[关键词]:语文课堂 情境创设 合理有效
情境教学是语文教学一项顶尖的教学艺术。李吉林老师是一位情境教学大师,她认为:“在优化的教育、教学的特定情境中,蕴含着教育者意图,结合教材特点设计的角色,体现了主客观的统一。”可以看出,情境教学是实现师生情感活动的最佳手段,成功创设、运用情境教学可以直接影响到学生学习兴趣的激发,教师知识的传授。
创设情境的方法较多,可万变不离其中,创设育情佳境不外乎就是充分利用语言、配音、影像等物质媒介。而语言艺术在语文教学艺术中是最重要的一环,每一位语文教师都必须有一定的文学修养、语言功底。苏霍姆林斯基认为:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”所以,在语文教学中老师必须学会运用艺术性的语言,采用多种方式创设教学佳境。
一、设置悬念。在整个课堂教学过程中不断巧设问题,不断设置各种悬念,见缝插针,环环紧扣,让学生欲罢不能。因为悬念能给学生的心理产生一种强烈的解疑欲望,强化学生期待心理,使他们为揭开悬念而求索学习。如有老师教学人教版课标本五年级下册课文《梦想的力量》时首先设置了这样的导语:“梦想是虚无缥缈的东西,难道也有力量吗?这又是什么梦想呢?这力量又有多大呢?”由于求知心理的涌动,学生为了弄清答案,迫不及待地学习课文,兴趣盎然;相反,如果创设诸如“今天我们来学习《梦想的力量》,请大家看书,了解课文写了哪几方面的事情,概括一下主要内容。”这样的导语,没有吸引力,学生看课文还懒得看呢,这样就很难创造学习氛围,创设学习的情境了。
二、故事铺垫。例如教学人教版课标本二年级下册课文《丑小鸭》这篇文章,可以通过讲故事的方式来设创情境,因为故事本身就有一定的趣味,能激发起学生的学习兴趣,有道是“兴趣是最好的老师”,兴趣有了,学习知识就不难了;歌德也说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”运用故事创设情境,直接引导学生的学习心理,使学生很快进入乐学思想境界,只有这样,学习效果就能得到不断提高,教学任务也能得到圆满地完成。
人教版课标本五年级下册课文《清平乐•村居》这首词充满了清新的乡土气息和浓郁的生活情趣,用故事来进行情景铺垫,更能够让学生深入理解词意,体会词情。我创作的故事开头是这样的:“一条弯弯曲曲的小溪在轻轻地流淌着,岸边满是茂密的小草。小溪边有一间茅草屋,屋里一个白发老爷爷和一个白发老奶奶一边喝着酒,一边说着笑,他们的笑声随着清风一直飘向远方……”
三、焕发激情。在人教版课标本四年级下册《爬山》一文中,可以用这样的激情话语激发学生的学习欲望:“孩子们,你们曾经爬过山吗?的确,随着一步一步靠近顶峰,每向前迈进一步,都能推开一扇窗:看到花儿在我们的眼前点头,看到在山坳里隐藏的小溪露出了七彩的身姿,爬山的乐趣也就油然而生。一个小朋友和他爸爸也喜欢爬山,就让我们跟着他们父子的脚步去上山吧!大家准备好了吗?出发吧!”这样激动人心的语言,紧扣着学生心弦,激起了人感情的共鸣,涌动着感情的浪涛,把人带入了一个具体情境之中,为教学文章奠定了坚强的基调,为取得良好的教学效果奠定基础。
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