提高小学数学课堂教学效率的几点做法

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摘 要：提高小学数学的课堂教学效率队小学教师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率。旨在教学的实践中能有所协助。
关键词：小学数学 效率 提高
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充沛了解小同学的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充沛，明确教学目标
教师课前准备是否充沛直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标肯定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到同学的接受能力，所以应该合理得布置一节课的信息量。对低年级和高年级的同学要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够防止在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者同学容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发同学学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不只仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养同学学习数学兴趣。培养同学的兴趣无妨从以下几方面入手：
首先，给同学营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比方在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式出现在屏幕上。等同学观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来协助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面同学也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染同学，给同学一种亲切感，是同学发生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个小朋友，是师生情感得以交流，让每一个小朋友都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成果不理想的同学，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予同学赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发同学们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让同学自身动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可布置这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？假如用数学该如何表示呢？”同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，同学不只能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同实际生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给同学独立考虑的时间，让同学大胆尝试解决问题。教学中让同学考虑、发明性的充沛发挥，更好的培养了同学的考虑能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对同学考虑中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必需要引导全体同学积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为同学提供活动方式，让每一位同学都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才干真正将所学知识消化、贯通；通过实践，同学在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比方在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让同学自带一面小镜子。首先让同学照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有同学发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对同学的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让同学很容易了解镜面对称的特点。其次，让同学在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了同学的学习积极性，有利于同学感知、理解新知识，另一方面也促进了同学学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给同学以总结、探索、发展的空间，这样不只能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发同学的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于同学思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
例如教学两步应用题，以如下例题为例：
“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使同学容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求同学对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关局部知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才干取得更好的课堂效果。