略读课文《卡罗纳》教学反思

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《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。对于四年级的孩子来说，也是非常喜欢学习的。于是，课堂上，师生学习劲头高涨……　　
“叮铃铃”，下课了，课文内容还卡着一部分没学习呢，哎。或许你会说，下节课继续呗，然而，这是一篇略读课文啊，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力。叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。《语文课程标准》也指出：学会运用多种阅读方法加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。看来，这篇略读课文的教学设计我又以失败告终。　　
寻找了一下原因，个人觉得：　　
问题一：没有很正确领会本略读课文教学的编写意图，从整体去把握略读课文的教材特点。在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。　　
问题二：包揽太多，放手不足。略读课文，关键在略，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。略读课文的教学内容，应根据教学目标和学生实际对教材作一番裁剪，该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。《卡罗纳》一文的教学中，在学生感受到卡罗纳的悲痛、脆弱之后，就可顺势引导学生走进关爱这一板块，感受大家对他的关爱之情。卡罗纳是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要的是什么？请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的？在学生充分阅读后，交流阅读收获，主要引导学生抓住人物的语言、动作、神态来品词析句，感受这份爱。并在充分感悟的基础上激情朗读，表达这份爱。随着学生的反馈，随机出示课文相关句子指导朗读，让学生继续交流、感悟，欣赏和积累语言。　　

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市实验小学  梁建凤