小学作文教学反思 教学是需要用“心”来成就的

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常常听到这样的抱怨：教学工作千头万绪，繁重之至，教师哪里有阅读的愿望和冲动呢？就算勉强读了，好像也没有什么收获。产生这样抱怨的原因是因没有遇到一本好书。如果真的遇到一本好书，我们就会发现：兴趣有了，时间有了，收获也就有了。

美国学者帕克·帕尔默所著的《教学勇气：漫步教师心灵》就是这样一本值得阅读的好书。作者说：“ 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完善。”认为教学要立足于内心世界中的其他天地，是需要用“心”来成就的。

反思我们语文老师的作文批改，何尝不是如此啊。试想，读书都不容易引发冲动，阅读学生的习作怎么能产生阅读愿望和冲动呢？批改学生的习作，老师不觉得乏味才怪。为了提高学生的作文水平，全面提高语文教学质量，学校规定，作文批改要做到“眉三尾四”，即眉批三处，尾批四行，很多老师不以为然。为了完成这一教学指标，有的教师随便写上一通，大多千篇一律，以此博得检查者的好评，没有一点实际效益。

之所以出现这种情况，是因为老师没有遇到好作文。如果遇到好作文了，就会有兴趣去阅读，就会用“心”去批改。如果经你修改过的学生习作在报刊上发表了，不仅给学生带来成功的喜悦，也会让老师感到欣慰。这时，作为老师的你就不会再觉得批改作文是浪费时间了，于是时间也就被挤出来了。

好文章怎么才能遇到呢？那就需要你多多用“心”了，用心去发现孩子文章中隐藏着的灵气。找到了那份灵气，你稍加润色，就可以让眼前很稚气的习作变成可以见报的美文，愉悦之情就会油然而生。

我批改学生习作时，发现一篇带有孩童灵气的习作，常常会觉得眼前一亮。鲁迅把“别人喝咖啡的功夫都用到了工作上”，我就把这样的习作收藏到手机里，利用早上乘车上班途中的时间，凝神细读。有时灵感一现，或适当调整一下顺序，或来一处点睛之笔，文章顿时活了。这样的文章大多可以发表，接下来，我会以此为例指导学生。因为文章来自学生的身边，学生便乐于听讲也乐于接受。就这样，班级里想写作文、会写作文的人就在不知不觉中多起来了。所以，从某种意义上来说，我觉得批改学生的文章，就是一种享受，关键在于，你是否用心。

教学是一门艺术而不仅是技术，提高学生的作文水平，光靠对教师的强行挤压不会有什么成效，因为教学是需要用“心”来成就的。