这样的教研才有效——写在“金名”课堂研讨活动后

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提起教研，我想我们很多师都会摇头，认为教研纯粹是走形式，对教学没有一点帮助，还不如趁着这个时间补补课，改改作业呢。老师的这些想法，不能怨老师，需要管理者来思考：如何让教研真正“研”起来，如何让教研深入到每位老师的心中呢。

本学期，我们学校领导班子就注意到这一点，开始实施教研引领活动。每位行政领导分包学科，深入到教研组开展教研活动。一是引领，二是学习，三是提升教师的教学能力。让教师逐步喜欢上教研。

本学期，我们学校举行了一个全校性的观摩活动就是“金名”课堂形态研讨活动，。旨在引领教研组经历共同备课、磨课、上课、研讨的环节，感受教研的重要性。经过一个星期的组内备课、磨课、同课异构，接着是一个星期的校级公开课观摩活动，“金名”课堂形态观摩环节结束后，我们的活动并没有结束，下面的一个重要环节就是围绕课堂形态分学科组进行教研，教研的目的就是让我们的老师反观我们的课堂，思考我们的课堂，从而能够提升自己的教学能力。

   首先进行的是科任学科的教研，教研时间为上午前两节课。主持人为我们的李校长。研讨的内容就是以科学课《自转旋翼》为课例，围绕“金名”课堂形态五步（目标引领——问题带动——师生共学——巩固测评——拓展提升）展开研讨，李校长首先引领大家再次观看课例，然后提出了三个问题共大家思考：一是在这节课上，“金名”课堂的五步中，哪一步体现的好？而是对某个环节有什么不同的观点，提出自己的看法。三是你认为那些环节之间或者实施中有问题？

李校长首先抛砖引玉，结合着自己上的这节课与慕老师上的课进行对比，指出了在两节课在落实五步时的体现与思考，接着参加研讨的每位老师都针对自己理解，对某一环节的实施谈了自己的思考。

曹书记在发言时的几个问题时值得我们每一个人思考的。她提到：每一节课，我们的目标如何出示？对这节课的教学是否起到引领作用？师生是否时时能够关注目标？这也是我和老师交流时提到的看法时一致的：目标是引领教学的？如果只是因为课堂形态的第一环节而机械的出示目标，教学中不去关注目标，这样的目标就是伪目标，是起不到引领作用的。

她提到的第二个问题时：问题带动就是任务驱动，把课堂内容提炼成程问题，带动学生有性趣的去探究，去学习，这样才起到了问题带动的作用。问题可以是教师提出的，但更需要学生能够积极动脑，提出自己的问题与思考，逐步树立问题意识。

第三个问题是让我们每个人思考：每一个学科的特点是不同的，所以环节可以进行调整，但是不管如何调整环节，最终目的是引领学生主动学习，主动思考，也就是我们课堂的关注点应该在学生的学上。

研讨结束后，我和我们业务出身的书记和校长在交谈时，都有一个切身的感受：经过我们这一学期的引领，每位老师都能够主动思考，并能够主动发表自己的见解，并且见解还很到位，说明我们的工作没有白做。我们每一个人也找到了久违的教研感觉。

是呀，这就是教研，只要能够促进我们提升，这样的教研才是有效的，我们的教师才会逐步爱上教研。

我们一直在努力着，一直在思考着，也一直在成长着。