人教版语文三年级下册第三组单元整体教学设计

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集体备课资料  怎样看问题 怎么样想问题
──三年级下册第三组单元整体教学设计
山东德州跃华实验学校
内容简介

本组围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。包括《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》三篇精读课文，《想别人没想到的》一篇略读课文和一个语文园地。

本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但他们有一个共同的特点，都是用事情说明一个道理。

《寓言两则》包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。《惊弓之鸟》这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。按照先果后因的顺序展开叙述是课文的一大特点。《画杨桃》这篇课文语言朴素，真实感人。运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理是本文最大的特点。

总体构想

整个单元的教学分为三个部分：

第一部分：教科书教学

模块一　预习·理解

模块二　领悟·表达

第二部分：读整本书教学──《科学家的故事》

第三部分：语文实践活动──《成语故事会》

第一部分　教科书教学

学习目标

1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。
3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4．积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。

5．能够运用积累的词语和思想方法进行习作，培养习作兴趣。

6．通过本组学习深入领悟看待问题的不同方法，并结合实际在生活中得到启示。

模块一 预习·理解

教学流程：

一、单元导入

1．同学们喜欢听故事吗？为什么？

2．指名读、全班齐读单元导语。

3．明确并揭示单元主题。学生读本单元的四篇课文，了解各篇文章的大体内容。在以前的学习中，也有关于思考问题的单元，你还记得那些故事带给我们的启示吗？

二、自读课文、合作识字

1．自由读文，标出自然段，并标记不认识的生字，通过查字典或借助工具书解决。

2．合作交流。点拨较难记忆的生字。

3．指导书写。将生字按结构分类，指导间架结构的安排，强调易错字的笔画及书写。

4．给生字找形近字，并组词。

5．识记词语

轮读正音，同桌互读互查，用自己的方式识记。

听写检查。

三、读通课文，了解内容

每篇课文讲了什么内容，在小组内讲给大家听，并说说你从中懂得了什么？听的同学可以补充。

【设计说明：该板块对课文内容进行了有效的整合，即按照一个大问题来了解整单元课文的大体内容，把握文章的中心句，使学生在整体上感受单元主题。】

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四、填写预习汇报单

组内合作交流完成，四人一组，组长记录。

板块五、交流梳理汇报单。

附：预习汇报单

小组预习汇报单

课题
初读课文，我解决不认识的字词，争取把课文读正确
再读课文，我有不理解的词
仔细读文，我试着解决一下，通过努力我理解了一些
我们组的问题汇总
这些词句为文章增色不少，我们要学习这样的方法用在自己的作文上
文章表达的情感
每篇文章中我收获了一点写作方法

【设计说明：通过预习单来解决字词及理解文章中的问题，给学生自主质疑提供平台，便于集中、高效释难解疑，打开思维学习的大门，激发探究学习的动力】

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模块二　领悟·表达

一、谈话导入
1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

二、理清文章脉络

课文先写了什么，中间部分讲述了什么，后面写了什么。

体会首尾呼应的作用：

在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。
　　三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？读一读对话部分。你发现了什么？

在文中划出带有“！”“……”“？”“──”的句子读一读，你发现了什么？

文中有一处用到了“──”，“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意扬扬的神态。

六处用到了“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。

四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”

而“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。

【设计说明：文中标点符号的使用是本篇课文的特点处，通过对标点符号的揣摩，朗读，学生从中体会到了故事表达的内容，同时训练了语文能力，减少了烦琐的内容讲解，提高了学生理解能力的训练。】

四、总结运用

师：总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。运用这一学法学习后两课。提示：划出人物对话的句子，分角色读一读，你从中感受到了什么？

指导：说说该怎样朗读，为什么这样朗读？

重点指导：更羸“指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。

更羸说：“请让我试一下。”读出更羸虽有把握，但态度谦和，魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较。

《寓言两则》中重点指导：人物对话，读出说话人应有的语气。

【设计说明：引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。】

师：通过朗读，你明白了什么？

【设计说明：学习是学生的活动，以学生为主的朗读，诵读。学生在一次次读书过程中，对故事情节，故事说要表达的意思了然于心，对于揣摩寓言要告诉我们的道路也就水到渠成。】

师：小徒弟的画为什么能得到老师傅的称赞。自读最后一段，想一想。

【设计说明：以问题促理解，使学生的学习有目的。】

五、感悟语言

师：通过对课文的学习，本单元我们认识了哪些人物？你对他们有什么看法？

生：实事求是的老师、射箭告诉更羸……

师：你是从文章哪些地方感受到这些的？请你画一画，说一说。

引导感悟词语的作用。

1．“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，老师通过看、走、坐、审视一系列动作，分角色朗读老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。

2．“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。都表现出一个爱观察爱思考的射箭高手的技术。

3．学习《亡羊补牢》，“后悔、接受”这两个词，了解到什么，明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。

4．学习《南辕北辙》， “硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。

六、学习表达方法

1．交流感悟。通过学习课文，你体会到了什么？感受到了什么？

2．在习作中，写好人物对话，以及对话时的动作、神态也会帮助你表达主题思想，可以在作文中试着用一用。

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第二部分 读整本书

《科学家的故事》

──三下第三单元读整本书教学设计

阅读目标

1．通过实际实践，指导学生如何阅读一本新书。

2．通过阅读，使学生体验科学家实验过程中的艰辛和对科学追求的执着精神。激发学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。

3．养成良好的口语交际习惯。

4．进一步认识书的价值，激发学生多读书、读好书的愿望，体会好书的无穷的魅力。

活动准备

课件、《科学家的故事》书等。

活动过程

一、故事导入

1．老师今天给同学们带来一个故事，这个故事是我所亲身经历的，虽然它已经过去了十多年之久，但它仍深深的铭记在我的心中，让我时时不能忘怀。记得我在上师范的时候，我的一位地理老师，在他讲课讲到有关科学方面的时候，不知怎么了他突然动情地、激动地说“我们中国一个拥有十二亿人口的泱泱大国，没有一个中国国籍的人，获得诺贝尔奖这项殊荣，说完之后，他再也没有说第二句话，只时他脸上的表情变得越来越凝重，当时，坐在下面的我们都已深深地明白了老师的那颗心，故事听到这儿你们明白了这位老师的心吗？他是想告诉我们什么？

如果我的老师今天也坐在这儿听课，当听到同学们这一番话语时，一定会感动欣慰的。

2．简介诺贝尔

相信今天的你们对诺贝尔这个名字，一定不会感到陌生，但对于诺贝尔这个人，对诺贝尔奖的由来你们了解吗？谁来说说？

诺贝尔的一生是伟大的一生。是一位了不起的科学家。像诺贝尔这样的伟大的科学家还有许许多多，今天让我们一起走近科学家的故事。

二、选择书目

1．孩子们，最近我们看了不少科学家的故事，对吗？咱们聊聊，你都从课外书上认识了哪些科学家呢？

2．学生自由发言。

3．能告诉我，你喜欢哪位科学家吗？为什么呢？

4．今天老师就把这众多的科学家故事给同学们带来了一部分，下面请同学们选择你喜欢的科学家的故事。

【出示目录】

日心说的创始人──哥白尼

想撬动地球的人──阿基米德

力学之父──牛顿

世界上最伟大的发明家──爱迪生

相对论的创始人──爱因斯坦

科学皇后──居里夫人

蒸汽机的发明者──瓦特

X射线的发现者──伦琴

近代化学之父──拉瓦锡

电磁关系学的奠基奢──法拉第

杰出的数学家──麦克斯韦

最伟大的生物学家──达尔文

安全炸药的发明者──诺贝尔

元素周期律的最早发现者──门捷列夫

伟大的科学家──戴维

第一个预报彗星的人──哈雷

天文望远镜的发明者──伽利略

三、阅读方法

1．现在我看同学们每人手中都有一份喜欢的科学家的故事。那么同学们，当我们初次拿到一本新书的时候，我们该怎样来阅读呢？板书：读简介、看目录、猜情节，挑选读、记收获

2．看来我们班的同学都挺会读书的，下面，就请同学们拿出读书卡，老师提供的这些方法仅供同学们参考，如果你还有更好的读书方法。待会你在读书的时候就可以用你喜欢的。下面请同学们开始阅读吧，咱们比一比谁读书读得最认真，收获最大。

3．书摘展示：

四、畅谈收获

五、总结升化

同学们，有人说，会读书的孩子，是最美丽的，在这节课上我发现我们班的同学个个与众不同，变得更加美丽，也更加聪慧了。也有的人说，读一本好书能成就一个人的一生。但愿这一本本的好书能够给同学们带来启发。如许许多多科学家用他们成长中的事实告诉我们要爱观察，爱思考，勤实践。只有这样才能成就伟大的事业。

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第三部分 语文实践活动

成语故事会

──三下第三单元语文实践活动教学设计

活动目标

1.   积累成语，领悟道理。

2.   锻炼学生的表达能力，表演能力。

活动准备

多媒体课件，成语故事书

活动过程

一、猜一猜，激发兴趣

1．出示多媒体课件，看图猜成语。

2．小组内讲故事。如下：

出示学习单：我读的故事是：

我知道故事中的主人公是：

我知道这个故事的内容是：

我知道这个成语故事的意思是：

我还知道哪些情况下可以用这个成语：

师：成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常发人深省。今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、演出来。（板书：成语故事会）

二、讲一讲，编剧表演

1．学讲清楚

（1）多媒体演示一个成语（Flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。

（2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。（师相机板书）

2．学讲具体

（1）教师示范讲述一个成语故事。

（2）学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色）

（3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。（板书：语言、动作、神态、心理、具体、生动）

（4）小结：讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。

3．讲出“个性”

（1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作，“化妆”（头饰、道具）登台讲述成语故事。

（2）每组讲述完毕，台上台下互动。

（学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导）

（3）指名学生重述某个评改后的故事情境。

主题

做的很详细，非常有价值