北师大版《品德与社会》教材三年级上册《爷爷奶奶好》教学设计和课后反思

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【教材分析】《爷爷奶奶好》是北师大版《品德与社会》教材三年级上册第三单元中的主题三——《爷爷、奶奶好》中的第一课题的内容。教学内容虽然贴近学生的实际生活，但学生都缺乏留心观察，而本课的教学意在用身边的真人真事引发学生的思考，引导他们认识到尊老、敬老的重要性和必要性，通过反思、体验和感悟，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，由尊重爷爷、奶奶延伸到尊重社会上的所有老人。

【学情简介】综观目前小学生的普遍现象：每个学生在家里简直就是小皇帝，在百般呵护下，过着饭来张口，衣来伸手的生活，尤其是爷爷奶奶更是视他们为掌上明珠，总是尽可能地满足孩子的需要却不图任何回报，而孩子们则由习惯变为自然，对爷爷奶奶的关心与爱护心安理得地接受，却不懂得回报，有的甚至在言语上或行动上出现一些不该有的行为。

【教学目标】

   1、了解爷爷、奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献。

   2、培养学生与社会密切联系，收集信息，加强发表的意识和能力。

   3、增进对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。

【教学重难点】

   1、了解爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的贡献，让学生感到自豪的同时增进对爷爷奶奶的尊敬和关爱之情。

   2、引导学生认识到尊老敬老是社会文明的一种风尚，我们还应尊敬社会上的其他老人，让每位老人都能健康快乐地生活。

   3、养学生收集和运用资料的意识和能力。

【教学方法】调查法，谈话法，小组交流

【教学准备】

    1．了解爷爷、奶奶年轻时的事情。观察老人家的行动特点。

    2．收集一些和爷爷、奶奶的合照或者爷爷、奶奶年轻时和近期的照片。

    3．收集社会上关心老人的事例等。　

【教学流程】

一、猜谜激趣、录像导入

导入：同学们，老师给大家带来了一个谜语，看谁最聪明？

1、猜谜语

“早上四只脚，中午两只脚，晚上三只脚。”

  过渡：乐乐他家有疼他的爷爷，我们听听他怎么说的。

2、录像：出示乐乐爷爷年轻时和退休以后的照片，乐乐介绍。

二、你说我说“我爱爷爷奶奶故事会”

过渡：你家里有老人家吗？他们是谁？

听完乐乐的介绍，你也来说说你的爷爷奶奶好吗？

1、展示爷爷、奶奶的照片，说爷爷、奶奶的故事。（指名说）

    引导学生以图片为依据、结合课前的准备了解、调查、说说爷爷奶奶的故事。突出爷爷奶奶爱自己、爱家庭的事例。

三、游戏体验、加深真情。

1、小组讨论、交流收集到的有关爷爷、奶奶的照片、资料、事例等。              2、小结：我们和爷爷、奶奶在一起，总是很快乐。他们最疼爱我们，我们也最尊敬他们。（齐读书本74页）

四、社会关注、由我做起

过渡：从什么地方看出爷爷奶奶老了？（指名说）

（脸上皱纹多了、头发白了、牙齿越来越少了，拿不动重物、走不动路……）

你平常观察到老人家怎样走路的呢？让我们来体验一下。

1、模拟活动：弯腰走路（指名示范—全体模拟）。

过渡：爷爷、奶奶为了我们的成长那么辛劳，那我们应该怎么做呢？

2、课件：我是怎样孝顺爷爷奶奶的？

3、出示书本74页

五、联系实际常规

过渡：你能为爷爷、奶奶做些什么事呢？

金点子：“让爷爷、奶奶开心些”

1、小组讨论（当爷爷、奶奶不开心时----劳累时----生日时----生病时----）…

2、 汇报、表演

六、送上我的心里话

    学生把自己写给爷爷、奶奶的话送给他们。

小结：长辈养育我们成长很辛劳，我们应该尊敬热爱他们。

师：我们的爷爷、奶奶在关心我们成长的同时，还为社会做出了许多贡献。所以全社会都很尊重老人。

七、拓展。

  1、收集的信息交流：社会上是怎样关心、尊重老人的？（敬老院、慰问老人等）

    （小组交流----全班交流）

  2、小知识：我国的老人节定在每年农历的九月初九，即传统的“九九重阳节”。

过渡：我们亲爱的爷爷、奶奶在关心家庭付出了心血，也为社会作出了贡献，用什么来表达我对他们的爱呢？

  1、孝心花：学生在花瓣上写上对爷爷、奶奶的祝福语，写完后同桌交流。

  2、在家多帮助爷爷、奶奶干一些力所能及的事情。

总结：让我们关心爷爷、奶奶的孝心之花盛开，让我们全社会也来关心和尊重老人。

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反思 本节课为达到活动目标，精心设计了每个环节，主要通过学生的几项自主活动来综合实现三维目标：

1、文本走向生活  

      在新课程的实施过程中，课程资源的开发和利用是每一个教师面临的全新课题。一提到开发利用课程资源，人们首先想到教材。思品教材是由专家编写的，他们开发的课程内容从学术性等方面来看可能是最好的，但是社会在飞速发展，事物在不断变化，而教材的更新却相对滞后，教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性，这就要求教师不能一味地拿来就用，要提高自身驾驭教材的能力，使教材更具生活化，时代性的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化。作为教师首先要树立教材不是唯一的课程资源，教学是”用教材“而不是”教教材“的观念。在教学中我采用的一些内容和方式都是贴近儿童生活，以儿童生活为基础的，设计了一些孩子们可以直接参与的活动，以他们喜欢的方式呈现，寓教育于活动中。本次教学我把爷爷、奶奶请到课堂上来共同参与活动，并不失时机地让祖孙互动，是一次大胆的尝试，这恰恰体现出了当代儿童教育中，学校和家庭的双向结合。学生在活动中，自己发现问题，分析问题，解决问题，培养了学生自主学习、自主发展的能力。通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。整堂课下来，学生始终处于一种非常高涨的情绪当中，感到这次活动就是一种享受，一种愉快的体验，一次情感的交流。

2、课堂走向社会  

      品德与社会课的课程内容源于学生的生活实际，对学生的教育是要回归生活，重视生活本身的价值。因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，要多方面加强教学与学生社会生活的联系，创设开放的教学环境，使他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。基于这样的认识，我力图将社会生活与课堂打通，由课堂内容辐射课外生活，将课外事情引入课堂，让学生在关心自己的爷爷奶奶的同时，去帮助社会上的所有老人，将大社会引进小课堂。在课堂上，通过教师精心设计的种种儿童乐于接受的方式，通过教师的引导、提升和整合，使关爱老人，尊重老人的教育意义被凸现出来，变的更加清晰，学生带着这样的收获走向社会，去解决现实生活中的问题，使课堂教学的内容在课后得以扩展和深化，使学生的知情意更好地得以统一。