追求“静厚活”的语文课堂 ——《ɑn en in》教学反思

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但凡教过起点班的老师都知道，培养学生“静思默想、认真倾听”的习惯比教学本身更重要。教学《ɑn  en  in》时，我关注到了这一点，从以下几分方面着力。
⒈课前三分钟，背一背《声母表》以及学过的韵母、整体认读音节，让尚未投入学习状态的学生“收一收心”，以饱满的姿态迎接新一堂的学习。
⒉课上大胆放手，点燃学生学习兴趣。经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的拼读能力。此时，教师从台前走到幕后，给了学生自主学习、自我锻炼的平台，变“教中心”为“学中心”，实现由“保姆型”教师到“指导型”教师的转变。事实证明，绝大多数的学生在自主学习的过程中更加专注，更加努力，经过一番拼读训练，课上便能熟练拼读。
⒊小小口诀，助力习惯养成。一年级学生的特点是活泼好动，自制力差，因此有意注意持续时间短暂。为了更好地帮助学生养成认真倾听的习惯，课堂上我经常用一些浅显易懂的口诀给学生一些暗示，既保护了学生的自尊心，又起到了监督作用。如 “小眼睛看黑板，小耳朵用心听，小嘴巴闭闭拢”；“头正、身直、臂开、足安”；“一二三、坐端正”……任何事情物极必反，所以口诀的运用频次也要适可而止，而不是多多益善。
语文课堂还应该重视知识的积累和拓展，打造厚实课堂。虽然是拼音教学，我还是打破了教材的“局限”， 补充了ɑn、en、in和其他声母、相关的双音节词的拼读训练。
于此同时，小组竞赛点燃了学生的学习“斗志”，让课堂呈现勃勃生机。一年级的小学生好胜心强，课堂上教师可以利用他们的这一心理特点引入“竞争机制”，男女生赛读、小组赛读、师生赛读……成全学生的展示欲，还学生一个自主的、快乐的课堂，才能真正地使一个个鲜活的生命“狂欢”起来。