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《如何提高英语课堂学生的参与度》教学论文
加茂镇中心学校 吴小倩
在英语课堂上,我们常常发现有些教师讲得绘声绘色,下面的学生却一脸茫然;有些教师一个问题提出,如石沉大海,溅不起丝毫水花;有些公开课看似热闹,小组活动不亦乐乎,学生表演异彩纷呈,但是仔细观察,会发现课堂上有五分之一甚至更多的学生游离于群体之外,没有真正融人到课堂活动之中,所有的精彩和他们无关。如何把他们拉到我们的课堂教学活动中,让课堂成为所有学生的乐园,这是值得我们思考的问题。
一、影响课堂学生参与度的主要原因
1.教学设计粗糙,教学目标不明。
我们常说备课要备教材,备学生。有些教师在进行教学设计时,没有考虑班上学生的实际水平,教学目标定得过高或者过低。目标定得过高或者主次不分,在实施教学时教师会发现真正参与到教学活动中的学生寥寥无几,大部分学生如听天书,根本不能达到原本期待的目标。教师在设计时如果仅仅要求学生看懂这篇文章,而不拓展话题,学生自然提不起丝毫的兴趣,最后一无所获,水平仍旧在原地踏步。
2.课前准备缺乏,学生反应漠然。
如同教师在课前要进行教学设计一样,学生在课前也必须进行一定的学习准备。这种准备不同于以往所说的预习生词和课文,而是针对教师教学设计的内容,需要学生在课前所做的工作。如果教师在课前没有布置学生查阅相关资料等的任务,学生在课堂上就如同雾里看花,不知所云。即使他们想积极参与到课堂活动中,也往往心有余而力不足。
3.气氛看似活跃,互动流于形式。
在实际教学中,我们常常发现一些pair work和team work流于形式,活动的设计缺乏目的性、科学性和必要性。比如在pair work中,对话完全按照固定的模式,只是替换了一些短语而已。由于对话内容缺乏新意,千篇一律,在一组对话的过程中,其他学生感到无所事事,时间白白浪费了。小组讨论是当前课堂常用的活动形式。有时我们不难发现,在讨论的过程中,小组成员并非人人参与,活动的主角往往只是一两个人。有些学生因为基础比较薄弱,在小组讨论中根本插不上嘴或者完全没有参与的意识,他们似乎是小组活动中可有可无的角色。有些学生由于性格内向,不善于表达,在活动中缺乏主动性。还有些学生缺乏合作精神,自以为是,不能接纳其他同学的观点。在最后展示成果时,每次机会几乎都是给组内表达能力最优秀的学生去上台陈述。在小组竞赛中,往往也就是那么几个学生比较活跃。
4.忽视情感交流,评价方式不当。
英语教学是一种充满感情的双边活动,语言材料本身蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感相互影响、相互制约。有些教师对学生的期望值过高,或者在设计问题及话题的时候指向不明,脱离实际。当学生不能给予正确的回答时,教师脸上露出失望的表情。教师虽然没有对其进行粗暴的批评,但是简单的一句“No.Sit down.”也会大大挫伤学生参与的积极性。同时,当其他学生圆满完成任务或者给予正确答案后,教师的欣喜之情立刻溢于言表。教师前后态度的截然不同,也会让那些没有说出正确答案的学生感到一种失落,对自己的能力产生怀疑。自信心的欠缺也会直接影响学生参与课堂活动的积极性。现在的学生大部分都是独生子女,在家里是众人围之团团转的小太阳。教师对其一句肯定或者否定的评价,有时甚至是教师一个细微的表情或者很随意的动作,都会触动他们敏感的心灵,对他们学习的积极性和个性的发展都会有一定的影响。
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