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一、教材浅析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不只占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充沛体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的方法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使同学领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、本课时的教学内容
细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。
三、本课时教学目标
1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。
2．理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。
3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。
4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
四、教学重点
了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
五、教学难点
对庐山云雾美丽神奇的感受。
六、教学思路设计浅析
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是同学学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为同学的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把同学引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，同学主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导同学体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使同学在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的优秀教案就体现出了以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢掌握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才干使庐山云雾的美景在同学的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以同学的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发同学学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。
②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导同学进入观察庐山云雾的情境，激起同学情感上的共鸣，催发同学的想象和联想。
③投影片的和时展示。再现课文情境，变具体为生动，变笼统为直观，让同学感到自身仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。
④以多种形式的读，让同学尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。
⑤教师以充溢感情的课堂环节衔接语，激起同学心中感情的荡漾。
（二）注重学法的指导
胜利的语文教学战略应该体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容和其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会同学学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。
②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养同学的造句能力，使同学在有模可仿之中，学会举一反三。
③注意课堂上学法的和时梳理与小结，让同学明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读写结合
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在同学理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高同学写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课的教学中，我通过组织多种手段让同学欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，同学对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重语言文字的训练
小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织同学充沛利用圈、划、删、改、读等多种途径，让同学感受语言的美，提高同学的语言表达能力和语言欣赏能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话和遣词造句能力的训练。
②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。
③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深同学对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。
④“默读→有感情地读→扮演读的过程”，体现了同学对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节同学的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。
七、教学过程的设计
1．师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？
（一）初读课文，学习第一段：
（根据同学的回答，板书课题：庐山云雾）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。
3．师小结。
同学们，庐山云雾是充溢神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？
（二）细读课文，品味精美
1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求同学认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？
2．议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）
我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）
（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）
3．默默地欣赏课文的第3自然段，考虑：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）
4．理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？
5．要求同学围绕“瞬息万变”提问。
6．师小结同学的问题，要求同学自由轻声朗读课文第三小节，考虑：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？
7．讨论以上问题中的第1个问题。
8．讨论第2个问题，根据同学的回答，出示语句：
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
9．有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。
10．用“刚刚……转眼间”进行说话训练。
A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。
B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。
C．自身说一句话，用上“刚刚……转眼间”。
11．出示语句
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。
12．指导并练习有表情地朗读这一句话：
指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。
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发表于 2010-4-21 13:06:00
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