小学班主任工作案例 磨走坏习惯

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班里有一些孩子做事、学习粗心大意，而有的归根结底是内心的惰性和浮躁，他们似乎已习惯于随便应付。

在课堂上、办公室里，老师都曾苦口婆心地教育、批评，但是这些孩子的作业依然经常性地潦草、出现浅显的错误，为此，我也甚为苦恼。

上周五，森光的作业就是一个明显的例子：关于正确画角的步骤和方法，我们早已练习过，结果森光在作业上画错了。第一次，我考虑到他之前学的知识可能掌握得并不牢固，我并没有批评他，只是认真讲解，帮他温习了一遍，森光认真地点了点头，表示理解了。他拿着作业本，又回到教室开始纠正。

不一会儿，森光又来到了办公室，森光的作业本上刚刚错误的作图痕迹还未擦干净，便在上面涂画了一个新的角，我立刻让他回去把作业擦干净，然后认真画图，保证整洁。

森光很快回到了办公室，这次作业纸上擦干净了，而待我拿出量角器检验他画的角是否正确时，却发现角的度数有一定的偏差，他的作业再次被打回了。

“你一定要沉下心来，细心一点，作图不能有一丝马虎掺假，一定要严格要求自己再认真一些，画完后要学会用心检查。”我把画角的步骤又和他重复了一遍，森光神情凝重，眼神有着些许的焦躁与不安。

几分钟后，他拿着作业本来到我的面前，而这次角的度数勉强准确，但角的一条边却有些弯曲，粗细也不均匀，我请他回去再修整一下。

森光低着头，有些沮丧，他缓缓地向门口走去。看着他有些落寞的背影，我有些忧虑，也怀着期待，的确，一遍遍让孩子纠正、完善并不是我在吹毛求疵，我的初衷是希望通过这一次次的“折腾”，让孩子意识到必须认真画图，学会用心、细心做事。

过了大约十分钟，森光才回来，这一次画的角还是有着细微的偏差，我没有再让他返回教室纠正，而是让他直接在我面前重新画了一遍，这一次，森光画得格外认真细心，终于画得十分准确了。

“你喜欢第一次作业中就认真画图，还是像今天这样反复修改呢？”我平静地询问他。

“第一次就画好。”森光看着我，又低下头，声音很轻。

看着森光难过、知错的神情，我既欣慰又有点自责：今天让森光反复多次地修改，正是为了磨砺他的浮躁的心性和贪玩应付的惰性，多么希望森光能够养成严谨、认真的学习习惯啊。

犹如水磨去岩石粗糙的棱角，好孩子，希望你能理解老师的心意，用心学习，脚踏实地做事，加油！