—名师导教，校本教研中的一道亮丽风景

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名师导教，校本教研中的一道亮丽风景&nbsp&nbsp
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浙江嘉兴海盐县三毛小学&nbsp&nbsp许爱华&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp作为推进新课改进程的首选，校本教研已成为学校实施新课程改革研究的主要阵地。如何最大效益地发挥校本教研的作用，把教师的教学理念、教学实践与在职培训融为一体，使它成为促进教师专业持续发展、能力不时提升的有效途径？我们的做法是，以“名师导教”为载体，“展名师风采，促课程改革”。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、问题的提出。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1.新一轮课程改革以来，我校广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身教学研究与改革，以高度的创新精神实践新课程规范，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们也发现，不少老师没有掌握课程改革的实质，他们的“创新”与新课程倡议的理念“形似神异”，更多的只在教学形式的浅层面上做文章，盲目赶时髦，使课堂出现了许多华而不实的现象；也有的老师学归学，做归做，不是他们不想做，而是不知道该怎样落到实处，所以课堂教学“涛声依旧”……凡此种种，使新课改陷入了尴尬之境，假如不和时加以引导，势必背叛新课标的初衷，最后使新课程改革名不符实。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp面对现状，我们考虑：新的教育思想，必定要在具有新思想者的引领下获取，并在自身教育教学改革的实践中体验和验证。新教育观念的确立同样如此，教师教学能力的显著提高应该也必需在先进的思想和方法的引领下、在自身的教学实践中实现。我国众多优秀教师的生长无一例外地显示：在名师引领中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是他们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学的&nbsp“瓶颈”现象，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领和教师自身教学实践研究，从中不时地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验，只有这样，才干使课堂教学逐步得到改善，实现新课程改革的宏伟目标。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2.当前，教师的校本培训形式多样，有短期培训、单元式研究、教学观摩和研讨等，实际上，大局部教师在这些集中培训后仍很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上，在理论与实践的转换上，还是存在着一道难以逾越的鸿沟。这种困惑长期困扰着教师，所以老师们十分希望能有一种理论和实践同时交叉的有效引领，通过“耳闻目睹”的优秀课堂案例，结合自身的教学实践，找到一种又一种走出教学&nbsp“瓶颈”的真正符合新课改理念的有效的教学方法。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3.然而，“耳闻目睹”专家、名师的教育思想、理念和优秀课堂案例的引领绝不是一件容易的事，有六十多位老师的我校，不可能派大量教师经常性外出学习和听课：一是没有雄厚的资金作后盾，二是正常的教学秩序会因此而受到冲击。如何实现花最少的钱又不影响教学秩序而让老师们获得最大的收益？这是我们学校领导班子一直在考虑的问题。在反复的考虑、论证后，一个以“名师导教”为载体，“展名师风采，促课程改革”的系列活动诞生了。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、何为名师导教。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp所谓“名师导教”，就是定期邀请一些在教育教学上有独特建树或已取得较大成果、在县、市、省乃至全国有一定影响力的名师、专家来我校实地授课讲学，全校教师集体参与学习听课的一种校本研讨活动。其动身点在于：&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1.教师专业生长需要典型案例的引领。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师专业生长不是自生自灭的“自在”之物，它需要典型案例的激励与引领。教师一起生活在学校里，周围生动鲜活的专业化发展的典型个案无时不在影响着教师，尤其是胜利者的人格魅力、生长历程更是一本生动的教材，对这些“教材”的解读无疑会使教师们发生一种强大的自我发展欲望，主观的强烈追求将会成为教师迈向专业化发展的动力源泉。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2.教师专业生长需要分享他人的生长经验。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp有人把教师工作描述成为一种孤独的职业，这是极其错误的。教师要想实现专业的深入发展，必需充沛挖掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，必需突破目前普遍存在的教师相互孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流，尤其需要分享他人的胜利经验。其实，在日常生活中，许多优秀教师的生长过程中都会自觉或不自觉地向某些“名人名家”汲取生长的经验，从而勾勒出自我的专业化发展蓝图。这种汲取在教师专业化发展的早期显得尤为重要，可以说，教师总是在对他人胜利经验不时汲取与创新改造的基础上，建构自身的发展方向，最终形成自身独特的专业结构的。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3.大批中坚力量的教师也需要在专业引领中得到生长。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp假如说青年教师是未来的希望，那么35——50岁的教师就是学校当前发展中的主力军和生力军。因此，对这批教师的培养同样不容忽视。然而，学校却因经费原因和工作布置的困难，不可能大量地派这批教师去外地学习听课，而开展“名师导教”活动，把外地名师、专家请进学校讲学，让这批教师和年轻教师、骨干教师一样都能“耳闻目睹”名师风采、亲耳聆听名师专家的专业引领，反思自身多年来实践中的经验和失误，和时调整自身的教学理念和方法，确保自身常教常新，紧跟上课改发展的步伐。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、我们的做法。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1.外聘专家、名师进行“名师导教”。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp新课程实施至今，我校已有计划地组织了六次“名师导教”系列活动，其中有四次是外聘专家、名师前来导教：如浙江省著名语文特级教师、国家级学科带头人、杭州市拱宸桥小学王崧舟校长，数学特级教师、金华市站前小学俞正强校长，嘉兴市实验小学的省级教坛新秀、全国课堂教学一等奖获得者刘晶老师和省教改之星、市学科带头人朱新强老师，嘉兴市教科院小学部副主任、市小学数学教研员、浙江省教坛新秀朱国荣老师，嘉兴市教科院小学部负责人、市小学数学教研员邱正平老师等。除了我校全体教师参与，我们还邀请了县教育局、教研室的领导、兄弟学校的领导、教师参与这一系列的导教、讲学活动。这种规模大、层次高、理念新、方法好的系列活动，给学校带来了清新的课改春风，给教师带来了全新的教学理念，使教师领略了新课改下课堂教学的风采。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp把专家、名师请进来的同时，我们还邀请县教育局、兄弟学校和有关名人、专家来校讲学，如县教育局张社强主任作的《办一所优秀板书的学校》和《做一个家长、学校信赖的教师》、元济中学许振明书记作的《谈谈党的优良保守和作风》、县委党校校长禇其法作的《正确认识和掌握当前形势，切实加强执政能力建设》、著名作家王英作的《为艺术的人生——张乐平和他的“三毛”》等一系列精彩报告，还有录像《爱是教师的天职——优秀班主任胜利育人经验》、《让每一个同学胜利地跨入21世纪》等都是引领教师生长的优秀报告，给人启迪，令人鼓舞。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp专家、名师的参与是校本教研胜利不可或缺的培训资源。离开了专家、名师等“局外人”的参与，校本教研经常如“萝卜炒萝卜还是萝卜”，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色性系列活动。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2.内挖骨干进行“名师导教”。&nbsp

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充沛发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。每学期，我们都布置本校的县、市级学科带头人、名师等骨干教师上公开课、作科研讲座，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。在这些活动的基础上，我们还通过公开选拔，推荐优秀教师承当“名师导教”讲学任务，朱晓君、沈柯亮、刘燚、陈忠英、陆晨曦、魏建凤等年轻的骨干教师先后在“名师导教”活动中登台亮相，充沛展示了新课程理念在课堂教学中的实践与运用。这些通过层层筛选评比出来的专业骨干教师在校本教研中的引领和促进作用同样不可低估，他们的引领贴近实际，亲切感人，无时不在，无处不在。&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp四、我们的考虑。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp“名师导教”系列活动，好处多多，至少有以下五点是十分明确的：&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1.教师受益面广量大。外出的学习培训往往只有少数老师有机会，尽管回来后我们也布置了汇报交流，但汇报交流终究是“二道批发”，再精彩也比不上现场的聆听和感受，如同看足球竞赛，为什么那么多的球迷不愿坐在电视机前舒舒服服地观看而非要去现场？原因很简单：球迷们要的就是现场的那一份狂热与欣喜，听课也同样。外聘专家、名师的现场讲学、授课让全校老师真真切切地看到了“名人”的风采，感受到了浓浓的新课程气息，获得了更多、更直接的体验。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp六次名师导教，带给老师们的启示是多方面的：如俞正强老师的课和报告告诉我们，从同学的生活实际动身，从教学实际动身，既继承保守教学的优势，又发挥新课程理念下教学的新思路，优势互补，课堂就会生机勃勃，引人入胜；刘晶老师的课，让我们懂得教师要重视同学情趣的激发，要用自身的满腔热情调动同学学习的积极性，老师是小朋友的“大朋友”，要学会在同学“欲求而不得”的时候巧妙引领、指点，课堂就会时时洋溢着和谐与快乐；朱新强老师的课则让我们懂得，从同学最感兴趣的生活中的资料动身，让同学在“玩”中感悟数学知识和概念，胜利的体验会让小朋友们激动得乐此不疲！并且，开心快乐的不只仅是同学，还有教师！王菘舟校长的课带给大家的又是另样的感受，围绕主题拓宽智力背景，抓住要点反复品读，感悟会像橄榄一样回味无穷，深深的人文关怀和强烈的精神震撼会久久萦绕脑海，而他的“丰厚的文化底蕴、开阔的课程视野、高超的教育智慧和远大的职业境界”这语文教师的四大支柱理念则让老师们迫不和待地付之行动！&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2.正常的秩序未受干扰。学校不同于其他单位，一人走了，工作可以暂放一边等回来后再做，或由他人代替做，教师（特别是一线教师）却不行，他们的工作是“板上钉钉”，一是一，二是二，教室里不能没有老师，出去三天，请人代课，平白增加了他人的负担；回来补吧，又不能“填鸭”，可以一口气干完，得慢慢来，一点一点地补上，教师累，同学也累。而“名师导教”活动，则由学校统一布置，尽可能地不占用教学时间（我们一般利用周六下午），既保证了正常的教学秩序，又使老师们人人都能参与听讲听课和研讨。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3.精选名师，次次精彩。假如说外出学习听课好比客人请你吃饭，好吃和不好吃的菜一股脑儿端上，不论你喜不喜欢，适不适合你的需要，能不能消化吸收，你都得吃。那么，“名师导教”就是自身点菜，从几十种适合各人口味的菜单中，精心挑选最适合自身的、最易吸收、最新鲜、最有特点的菜让自身的人去吃。所以，“名师导教”中的名师、专家就是在众多知名度较高的名师、专家中精选出来，为我校的教师做课、作讲座，可以说是堂堂课精彩、场场报告让人回味，这种专业引领的效果真是十分的理想。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4.营造了浓浓的教科研氛围。一批又一批的名师、专家被请进我校，使我校的教科研氛围生气勃勃，教研的热潮一浪高过一浪，全体教师一次又一次地参与这种大规模的教研活动，学习和科研的精神倍受鼓舞，这势必促进广大教师萌生起高涨的研究热情，在这种浓浓的氛围中，广大教师的学习一定会更主动，专业生长一定会更快。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp5.培训成本低廉合算。以去杭州听课为例，一次听课活动最少得三天，听课资料费、车费、住宿费等加起来起码一人三百元，且受益的只有一个教师。从经济利益考虑，成本是很高的。而“名师导教”系列活动则把外面的专家、名师请进来，虽然也需一定的开支，但得益的却是全体教师，以人均计算，其成本与外出学习听课是无法相比的。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp实践证明，“名师导教”系列活动是促进教师专业生长中较经济、较合理、较有效的校本培训形式之一，深受教师的欢迎，专家、名师的现场指导和引领使我们的教师少走了许多弯路，教学理论素养和教学研究水平都能得到较快提升，它加速了我校教师的专业化生长，为我们更好地认识、设计、实践、评价新课程理念下的课堂教学起到了极好的引领作用，对于我们今后的实际工作具有很大的实际指导意义。&nbsp&nbsp
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