—校本研究—让人体验幸福

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校本研究　让人体验幸福&nbsp&nbsp
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp身为教育工作者往往忆起自身的同学时代，那是一波光涟涟的镜片，惨白无神的光，星月苦渡的题海，构成了求学的几多无奈，也构成了教师生活的无味写照，“诚守苦能生忍耐之力，苦能生奋发之态，苦能生尚智慧勤学之风”（韩少功语）。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp凡从教十年以上者，都经历了应试教育的风糜盛行期和素质教育转型深入期，当前正值新课程推广阶段，素质教育的课改春风沐浴着新老教师专业提升，课堂，不只是素质教育的“主阵地”，而且是校本研究的“主战场”。当前正值新课程推广阶段，也是教师尽快从“教书匠”迈进“科研型教师”的捷径，校本研究的“突破口”就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以协助出现高位持续走强，苏霍姆林斯基的胜利经验启示我们：教师必需学会通过校本研究来提升自身的整体素质，教师完全可以通过校本研究来重塑自身的职业形象，教师有机会通过校本研究来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和同学一起生长的过程中完善自我，成绩事业。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp新基础教育赋予教师以职业的幸福感和人格的成绩感，教师教学活动中，不只是同学在接受教育，教师自身也应该是在继续进行自我教育与自我发展，改革课堂，研教相长，研究在教育实践中不时地反思自我，不时把汲取新知而调整教育行为，这是一种灵动的过程，散发着发明的快感和智慧的芳香，课堂教学是一种有趣的交流，可视为年长者的文化生命与年终者的文化生命，年长者的体各形象与年幼者的人格形象的交融与互补，师生是一种同生共长的特殊结构，发明性地传送知识，发明性地促进同学人格发展以培养同学创新欲望和创新能力为核心，以发展同学个性，开发同学潜能，实现课堂教学“轻负担、高效率”，教师的“苦”转化为同学的“导”，教师在校本研究实践反思中努力把教学改革效果转化为新的教学常规积极为同学的“乐学”发明条件，提升自身专业素质和自我发展，让教师体验教育的幸福和快乐。
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