读《陶行知名篇精选》（教师版）有感

ljalang

读《陶行知名篇精选》（教师版）有感
自古以来，教育都是人类生活的重要组成部分，陶行知先生一生致力于改造和发展中国的教育，为中国教育作出了巨大的贡献，给后人留下来了宝贵的财富。在学校的组织下，我有幸拜读了《陶行知名篇精选》（教师版）一书，通过学习这位伟大的教育家的名篇论著，让我收获颇丰、感触很深，更是值得学习和实践。
在阅读时，书中许多文章都是我印象深刻，有所感悟。其中陶行知的“生活教育”给了我很大的启发 。“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。说到这里，我深有体会，记得在开学第一课的时候，问学生喜欢学习本学科吗？一位学生的回答让我印象深刻，他说不喜欢，原因是觉得没用。课后自己经过反思，我觉得我们的教育是以课本为中心，以考试为导向的教育，我们的教学远离了学生的生活，难怪学生都觉得没用。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。所以，我们的教学情境更应贴近社会生活，让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。
陶行知先生的“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”也使我感触颇深，这句话提醒我们应该怎样来做一个老师。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，他说的教学生学的意思就是教师不能进行填鸭式的教学，而应该是把学生当成学习的主体，教师为主导，让学生通过学习获得经验知识，学会获得知识的方法。这不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
陶行知先生的“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”，对待不同的学生要“个别对待”。不同学生的性格脾气、学习能力、思维特点都不一样，所以在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。
当阅读陶行知先生的《师范生的第二变——变孩子》一文时，感觉到，要想真正管理好课堂，就要融入这个班集体，和每一个学生一样，知道学生在想什么，知道学生需要什么。作为一名刚毕业的教师，虽然没有很多的经验，但是自己也有很大的优势，因为和学生的年龄比较接近，和学生的交流更顺畅，学生更容易接受，所以在教学中，我们要常常想到自己也是一个孩子，想他们所想，和他们建立平等的关系。陶先生在学生自治问题上的研究中认为，要让学生自己团结起来，自己管理自己。这样师生关系和谐，学生自治，一个和谐的大家庭建立起来，整个班级能不向前。
我始终认为，在学习的道路上，教师的脚步终不能停。而陶先生用“先生须一面教一面学”这句话也更给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣。而一个故步自封，不思进取的教师，他的课堂会日渐单调、陈旧，这样的教师又如何能让学生接受呢。
　　教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《陶行知教育名篇》则是一盏明灯，相信在陶行知先生的教导下，我们在会走得更远。