九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情

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【教材分析】     

《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学情分析】

综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。因此对于综合性学习，学生很感兴趣。已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。

【学习目标】

1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。

3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习重点】

学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习难点】

丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

一．导语引入：

1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）

2、明确目标

二．听听雨的足音：

1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！

2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）

画面概括 声音 雨景描写 引申比喻

绵绵细雨  沙沙 斜风细雨  春风化雨（展示）

倾盆大雨  哗哗 大雨淋漓  风雨无阻（合作）

雷雨交加  隆隆 狂风暴雨  血雨腥风（自主）

三．读读雨的韵味：

“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。

1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？

至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？

(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。)抓住特点、巧用修辞

2.引语：夏天的雨下得大，怎么大？请读老舍的《在烈日和暴雨下》。

  风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵,地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

（通过对暴雨的直接描写,渲染了人物活动的环境气氛,间接地写出祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。）抓住特点、巧用修辞

3.引语：读柯灵《雨街小景》看眼前雨景如何引发记忆中的雨情：

雨，悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽廓的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。我又记起故乡的乌篷船，夜雨渐渐地敲着竹篷，船头水声汩汩。

(用拟人手法写现实中悒郁而固执的雨，给人带来忧愁和烦闷；用比喻、拟人的手法写回忆中家乡酣畅的雨，给人带来美感和畅快，通过联想、对比突出了眼前压抑烦人的雨景。)联想

4.引语:风雨人生，雨还能引发我们对人生的思考，请读周振雨的《没有伞就跑 》，说说自己的感悟：

生活就是这样，当你处在人生的雨季时，没想到要早点结束淫雨的淋漓之苦，则要饱受雨水的侵袭；而当你想到要摆脱时，你会发现，那个雨季并不长，只是在你的意念之间而已。一切就是如此简单：没有伞，就跑！跑出晦涩人生的雨季，前面就有一方亮丽的天空等着你。

（人的一生中风风雨雨无可避免，也不可能顺顺畅畅；困境就如同风雨一样随时都会降临，也不可避免，但我们可以摆脱它。雨季并不长，困境也不会长久。前途漫长，希望无限，即使中途不是那么的顺利，你也应该努力向前跑，去迎取成功。）感悟

共同：情景交融

四．写写雨的诉说

（一）写作指导：怎样写景、状物、抒情

观察了雨景、倾听了雨声、品读了雨诗，你的心灵是否有了某种雨情，是否又感受到了某种雨趣呢？下面，我们就要动笔写作了。那么，怎样写景、状物、抒情呢？

1、抓住特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨柔软、夏雨猛烈、秋雨缠绵、冬雨冰冷，即使同一季节的雨也会有所不同，要求观察细致，用心体会。

2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

3、巧用修辞。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采斐然，瑰丽多姿。

4、联想感悟。文章要想打动人，必先打动自己。可以观物思理，学会思辨，进行由此及彼的联想和感悟。如宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。借对花的观察，表达了对人生的思辨。即：

四季有雨各不同，抓住特点绘雨景。

同是一场绵绵雨，下在心里融进情。

文句优美靠修辞，联想感悟情思动。

一切景语皆情语，借景抒情文自成。

（二）写作要求：

雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住你的某一种突出的感觉，写一段抒情文字。字数200字左右 。（学生写作文，放舒缓音乐）

（三）佳作共赏：

学生分成小组，交流推荐，读作品，说理由。（读评作文）

五．课堂结语：

老师想告诉大家：文章是写出来的，希望同学们勇敢的拿起手中的笔，把自己的所见、所闻、所感、所思、所悟写下来，不觉中你会爱上写作的，与其临渊羡鱼，不如退而结网，赶快行动吧！

【教学反思】     

在进行各小组汇报学习成果时，应该注意：

1、我们要激发所有学生参与和表现的热情。因为课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，所以在小组内要有口语表达的机会。

2、当学生在台上讲述或朗诵时，不能自顾自地表演或“完成任务”，要提醒他们跟台下的学生交流。要让听众听清楚、听明白自己所讲的内容，要注意音量、语速，尽可能表达的清晰和生动。

通过这次活动，无论是学生还是教师都收获颇丰。      

首先，在活动中学生的主体作用得到充分的发挥，对信息的搜集和处理能力、阅读和朗诵文学作品的能力及口头表达能力均得到锻炼。

其次，综合性学习中教师的作用很重要。教师不仅是为活动作开场白和小结更应密切关注学生的活动，根据学生的情况或鼓励、或纠错、或点评，随时给学生恰倒好处的指导。这样，学生才不会处于放任自流状态，同样对提高综合性学习的质量很有帮助。

另外，本次综合性学习非常重视作文指导，写雨也写景，让学生在活动中得到更多写作锻炼。