—和谐校本管理体系的建构与实践

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和谐校本管理体系的建构与实践&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp【内容摘要】：科学、民主的校本管理体系是现代教学的特征和需要，也是新课程背景下各校积极探索的重要课题。通过建立实效的校本培训体系、营造和谐的德育管理体系、强化有序高效的教学评价机制。从而形成与学校主导价值观相适应的和谐校本管理体系，使学校倡议的价值观念变成可见的、可感的、实际的因素，促成学校办学水平的不时提高。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp【关键词】：校本管理&nbsp&nbsp&nbsp校本培训&nbsp&nbsp&nbsp德育管理&nbsp&nbsp&nbsp和谐民主&nbsp&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp科学、民主的学校管理是现代学校管理的基本特征。学校教育的现代化必定要求学校管理科学化、民主化、人本化。依据“科学、民主、创新、全面”的办学思想，实行人性化管理，把全心全意依靠教职工、调动教职工的积极性作为学校管理的动身点和落脚点，不时增强学校的凝聚力，积极探索学校管理新理念、新机制、新方法，坚持依法治校，以德治校，经过几年努力，形成了我校和谐的校本管理体系。促成了办学水平的全面提高。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp一、建立校本培训体系&nbsp推进教师队伍建设
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教师是学校教育的实施者，教师的专业发展和教师行为转变是教育改革成败的关键。因此，学校必需重视教师队伍建设。教师队伍建设重在师德规范和教师专业的发展。教师的专业发展体现在教师的专业知能、教育知能、科研能力和道德知能等几个方面的发展。近年来，学校积极开展师德师风教育，坚持科研兴教、科研立校的发展战略，重视教科研制度建设，引导教师形成正确的教书育人观念，鼓励反思日常教育教学活动，并开展教育教学研究，有效促进了教师专业发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、构建师德师风教育新体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校以提高教师专业素质为切入点，强调教师以高尚的品德塑造人，落实“敬业、文明、求实、奋进”的师德准则，把以人为本的精神体现在人格、信念、责任、操守以和道德规范之中，引导教师学会尊重、关怀、宽容、协作，严以律己，为人师表。我们的具体做法是：一是每周定期召开教职工大会，组织学习“四法一纲”，学习第三次全教会精神和《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，学习现代教育理论，通过学习转变教育思想，明确教育方向，增强教书育人、以身立教的使命感和责任感；二是积极开展“爱生爱教、为人师表”为主题的师德教育活动，通过树典型、撰写师德体会、开展师风检查等形式，引导教师兢兢业业、关爱同学、廉洁从教；三是充沛发挥规章制度对教师行为的引导、约束、规范和控制作用，积极推行教师聘任制、岗位责任制和考核制度，打破平均主义和大锅饭，调动教职员工的工作热情，变外在压力为内在动力；四是狠抓教学常规管理，实施新教师培养工程和名优教师培养工程，采取多种措施激励教师勇攀新高。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2．探索校本教研制度
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp“科研兴校、科研兴教”一直以来是我校的办学指导思想之一。随着教育改革的深入发展和对教育认识水平的提高，我们认为，建立以校为本的教研制度，是当前学校发展和教师生长的实际要求和紧迫任务，是深化教育教学研究和改革的方向和重点。校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研对教师专业发展起着极其重要的作用。通过校本教研，能使教师重视专业学习，能使教师养成对自身工作进行反思的良好习惯，能增强教师的专业敏感性和解决实际问题的能力，能培养教师的交流与合作精神，能增强教师的工作责任心和敬业精神。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp近几年来，我校努力探索“学习、教学、研究、培训四位一体”的校本教研制度，并总结了一些经验。学校校本教研活动分成两个层面，一是校级层面，二是年级组和学科教研组层面。校级层面的作用主要是指明研究方向、营造氛围、做好校级科研培训，主要由教科室负责此项工作。教科室主要开展以下工作：（1）与有关大专院校、教研机构挂钩，与省市区的知名中学或“名优特”教师建立横向联系，如我校先后与杭州市采荷中学，富阳市郁达夫中学结成姊妹学校。每学期都请校外学者、专家来校讲学或指导教育教学和研究。（2）每月组织开展一次运用现代教育技术和教育理论的培训，丰富教师教育理论素养，并能自觉地运用现代化教学手段进行教学。（3）定期为教师提供理论学习参考资料和最近的教科研信息。（4）负责课题立项指导、优秀论文撰写指导和交流推广研究效果，切实把立项、研究和教育教学实践统一协调起来。（5）负责学校校本课程开发的课程研究与管理工作。年级组和学科教研组的作用主要是依据本年级教学现状和学科教学的要求，研究、讨论、解决教学中的实际问题。主要的工作有：（1）建立“四层次”教师的教研制度。即确立“名师、骨干教师、教学能手、新教师”四层次的学习、教学、研究和培训指标，以四层次协作的方式，层层带动，一层带一层，达到既促进个体发展，又促进整体提高。（2）建立新的教研组活动制度。（3）开展行动研究，即走一条“发现问题——寻求有效教学的支持性理念——个体或集体设计——发明性地执行方案——个体反思——公开对话与合作研讨”式的教学研究之路。为了保证校本教研制度有效而持续发展，我们学校实行了教研组学习、听课、反馈考核制，实行了备课组活动检查制与评比制。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、构建青年教师培训体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp青年教师是教育事业发展的主力军，学校假如忽视青年教师队伍的建设，就会丧失教育的优势。根据我校青年教师占70%以上的特点，近几年，我们采取了优先培养青年教师的一些做法，使一批青年教师脱颖而出。我们的经验是：一是“选苗子”，依据师德、才学、能力选择重点培养的对象。二是“铺底子”，学校通过树立典型、建立激励制度，或提供学习、研讨、外出培训等方法，为青年教师的生长拓宽途径。三是“给位子”，学校千方百计为青年教师生长提供锻炼的舞台，营造适宜的环境。主要的方法有：校内低职高聘、岗位聘用、荣誉授予等。四是“压担子”，学校通过适当增加工作量、多承当教育教学研究任务等手段，使青年教师得到更多的锻炼机会。五是“结对子”，学校制定《导师制实施章程》，选聘校内外优秀教师为导师，规定三年教龄以下的教师必需拜师学习。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp经过不时地努力，使全体教师的专业得到了更好的发展，也打造了一支德才双馨的优秀教师队伍。专任教师中，有春蚕奖获得者1人，区学科带头人2人，区骨干教师10人，市、区教坛新秀11人。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp二、营造和谐德育管理新体系，探索教书育人新模式
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp几年来，学校坚持“以人为本，以同学发展为本”的教育指导思想，着眼于同学的全面发展和终身发展，深入实施素质教育，力求教育创新，探索教书育人新模式，全面提升了学校教育教学质量。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1．构建系统化、全方位的育人体系

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校每学年制定德育工作意见作为实施纲领，成立以校长为组长的德育领导小组负责统筹规划，形成了校长——分管副校长——政教处主任——班主任——任课教师一条线、党支部——工会——团委一条线、后勤部门一条线三条线齐抓共管的德育工作体系；以班主任工作和同学工作为重点完善德育工作制度，并改革评价方法，将德育工作纳入制度化、规范化、系列化的轨道；学校成立了家长委员会，聘请了校外法制教育辅导员，在区内率先开辟了国防教育基地，加强了与良渚文化博物馆、长乐林场同学素质教育基地、瓶窑派出所、武警一支队教导大队外窑社区、新窑社区、瓶窑水文站等共建单位的联系，从而构建起学校、社会、家庭三位一体、和谐相处、开放多元的德育网络。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、&nbsp改进德育内容，建立新形势下德育工作的新体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校坚持以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主旋律，利用黑板报、广播、闭路电视、国旗下讲话等多种媒体，牢牢掌握正确的舆论导向。紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的新形势，保证每周布置一课时对同学进行时事政策和相关的专题教育。近三年来，我们重点加强了对同学进行公民道德教育和环保宣传教育，积极倡议“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范；积极开展环保实践活动。学校十分重视从学校和同学思想实际动身，将反映中同学学习、生活和社会实际问题的优秀作品纳入德育内容，把中同学关心的社会热点问题有选择地纳入德育内容。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校一直重视基础道德教育，在学校德育工作中贯彻“全员参与、全程渗透、全方位关注”的工作原则，大力弘扬中华民族优秀保守文化，批判吸收“孝、悌、礼、义、仁、智、信”等保守道德思想，根据先进文化的发展方向和市场经济对合格公民的素质要求，调整教育内容，加强道德教育制度建设，开发形成具有校本特色的《同学德育教程》和《同学道德教育读本》。以“学会做人、学会生活、学会学习”为主题，从身边事抓起，从小事抓起，强化同学的行为规范教育、平安教育、法制教育，使教育内容具体化、实际化、生活化。此外，学校还十分重视拓宽德育内涵，开展心理健康教育，普和心理健康知识，促进同学身心健康发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、拓宽德育途径，构建新形势下德育生活化新途径
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校注意克服德育工作“形式上机械化，方法上简单化”的弊端，致力于构建“课内——课外、校内——校外”一体化的德育生活化模式。通过创设生活情景，体验情景过程，感悟德育内涵。重视课堂教学在德育工作中的主渠道作用，要求教师主动挖掘教材中蕴涵的教育因素，有意、有机、有效地加强德育在学科教学中的渗透。学校十分重视班团活动课程建设，开办了同学团校、同学业余党校，推行“以同学为主体、以活动为中心”的主题班会课型，开展了如“迈好青春第一步”、“告别不文明言行”、“创立绿色学校做文明同学”等几次大型主题班会活动。学校在课外普和德育实践，积极组织同学参与爱国主义教育基地、科技劳动基地、国防教育基地的活动，积极组织同学参与服务社会、了解社会的青少年志愿者活动和其他社会实践活动。学校以“掌握规范，学会负责”为主线，从同学自我服务入手，深入开展行为规范达标活动和以文明班级、文明寝室、文明餐桌评比为主要内容的精神文明创立活动，发展同学的自觉意识，强化同学自主管理，形成人人关心学校、人人参与学校管理的良好氛围。学校非常重视关爱教育，珍爱生命教育，鼓励同学伸出援助之手，关心身边有困难的同学，通过互帮互助活动，增强同学关心社会、关心民生、关心同伴的意识。此外，学校还通过精心营造浓郁的学校文化氛围，加强学校环境建设，积极打造“绿色学校、人文学校，发挥环境育人的积极效果。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校的德育工作渐成特色，收到了良好的教育效果，也得到了上级有关部门的充沛肯定。学校获得了“市教育系统先进集体”、“校本教研先进集体”等荣誉称号。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、强化教学过程管理体系，促进教学质量全面提高
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp深入开展课堂教学改革，切实提高教学效益。把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、战略和方法上，要求教师树立“教”服务于“学”的观点，扭转重教轻学的倾向，注重师生情感交流，提倡合作学习、自主学习和探究学习，充沛体现同学的主体地位与作用，使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。我们采取了以下措施；
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、&nbsp加强教学监控力度，形成反馈、校正评价体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教学过程的管理，具体要从教学计划的制定、复习阶段的划分、复习资料的选择、复习过程的作业批改和检测要求都作出相应的规定，由分管领导会同学校“学术委员会”定期进行检查与监督，和时发现问题，研究对策，适时进行校正。特别是课堂教学过程，学校从教学内容、教学方法和教学评价等方面提出了明确要求，以优化课堂教学结构。在教学过程中进行检测是必要的，这是质量监控的重要手段。建立健全“每月一次的教育质量检查”制度，从试卷来源、考试布置、监考要求、质量分析等环节入手，特别是把试卷讲评课当作突破口，强化同学知识的纠错与落实，对考试严格要求，加强监控，确保每次教育检查的真实性、有效性。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp2、建立分层教学、实施因材施教教学管理体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp各学科开展教学扶优补差活动，旨在实现同学学习个性化和教师指导层次化，“让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”，使不同水平层次的同学都得到发展。把落实教学常规作作为提高课堂教学效率的重点来抓。学校定期分别召开教师和同学座谈会，了解学校教学情况和学习常规性情况，分析不同层次同学在学习过程中存在的问题，发现问题和时纠正。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、形成齐抓共管，全员参与的和谐教学质量管理新体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校领导带领局部干部和党员与“学困生”、“后进生”结对子，协助他们树立信心，克服困难，不时进步。针对我校个别同学存在的学习品质低下、行为习惯反复变化、基本道德贫弱、心理接受能力脆弱等问题，我们将教育过程管理的重点放在班风建设上。学校领导、党员干部带头，全体教师参与，以一对一，一对二的形式加强对同学的的道德品质教育、理想教育，使同学树立正确的世界观、人生观和价值观；通过加大对同学日常行为的检查、督促力度，纠正失范的行为习惯；通过对同学不良心理的疏导、学习方法的指导，文化知识的补习，意志品质的磨练，促进同学的全面发展。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp4、落实层层责任制，建立教学管理责任新体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp由年级组负责对同学进行日常管理；由教研组负责落实教学改革和教学计划的实施；各备课组教师发挥集体力量，问题共探，资源共享；政教处协调年级组召开同学大会和家长会；教务处、教科室协调年级组召开各年级教学研讨会，和时了解课堂教学新动向，共商教学改革的对策。通过一系列各层面的运作，形成教学管理的网络体系。做到责任到人，任务到人。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp5、发挥集体智慧优势，形成集体备课教育管理体系

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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp每学年初成立学科备课组，确定备课组组长，规定每周不少于一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、有记录、有检查，做到以老带新，取长补短，互相学习交流，提高全备课组每位教师的教学能力。要求教师人人刻苦钻研教学大纲、考试大纲，吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp6、&nbsp构建教研活动课题化，课题活动制度化的校本教研管理体系
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校选择以教学课题研究作为课堂教学改革的切入点，通过建立校本教研制度，引导教师开展课堂教学行动研究，积极开展教学反思，改进教学行为，提高教学效益。深入开展课堂教学改革，切实提高教学效益。向课堂45分钟要质量，把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、战略和方法上。提倡课课重教改，人人有课题，做到教研活动课题化，课题研究制度化。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp建立健全学校制度体系。学校依据“求实、创新”校风和“以人为本”的办学理念，制定和完善各项规章制度。制定和推行的任何规章制度，都要求考虑到学校正常的教学、生活、工作的需要，考虑到强化积极向上的群体价值观的需要。建立与学校主导价值观相适应的和谐校本管理体系，使学校倡议的价值观念变成可见的、可感的、实际的因素，从而影响学校师生员工的行为，形成正确的行为习惯。促成学校办学水平的不时提高。
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp参考文献：
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp《基础教育改革研究》钱源伟&nbsp著&nbsp&nbsp上海科技教育出版社&nbsp&nbsp2003、3
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp《教育研究方法导论》安徽教育出版社
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp《素质教育研究》&nbsp杨章宏著&nbsp&nbsp知识出版社&nbsp&nbsp&nbsp1998、11
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp《学校德育新探》&nbsp施光明著&nbsp&nbsp知识出版社&nbsp&nbsp&nbsp1998、11
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