班主任经验分享 让管理与作业同行

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以前，我和大多数班主任一样，有课就上课，没课则在办公室批改作业。课代表收齐作业后交给我，对的打勾，错的打叉，按部就班，波澜不惊。如果有同学做错，我会做个标记，要求改正：错误较大的，就叫到办公室，当面指出来。虽然效果也不错，但办公室有那么多老师在场，他们一进到办公室都会觉得压力山大，尽管是三年级的孩子，我也想多保护她们的自尊心。

  

    处理好业务上的事情，其余的时间都用于班级管理，既要带几个班级的“书法课”，又要管理班级的大小事务，曾经，我觉得身体疲累、精神压抑，但我现在感到轻松多了。情况发生改变，源于一次自习课。

  

    那天自习课，给同学们布置了学习任务，见课代表的座位上已经放有一摞作业，我拿到讲台上批阅。改着改着，发现高佳雯同学的作业有错误，我把她叫到面前，轻声告诉她错在哪里，她站在我身边纠正错误，并没有表现出难为情，相反，她还很高兴。等她走下讲台，我抬头环视班级，发现许多同学羡慕的眼睛看着她。我突发奇想，以后我多花时间在教室改作业，监督学生的同时还可以批改作业，融班级管理于批改作业之中，依刚才的情形看，效果应该是不错的。

  

    是不是真的对像我感觉的这样呢？在教室批改作业会不会影响学生的正常学习呢？我回到家里在QQ空间上写了一则心情：我在讲台上批改作业，哪位同学有错误，就叫到跟前，轻言细语当面讲解。班里异常的安静，窗外微风吹动树叶，我很喜欢这种感觉。

  

     不一会，有了评论。

  

  有同学说：“这样好，我喜欢。”

  

  有同学说：“老师最棒！”

  

  ......

  

现在，自习时间我大多在教室里批改作业，并且不只是在讲台上，有时候，有同学做完后会举手叫我过去，我就坐在他的座位上批改，更加方便交流。

  

如果同一道题有好几位同学都做错，我会讲给其中的一位同学听，然后，其他同样做错的同学都去找他讨论，得出正确的答案。从此，教室里三个一群、五个一起，辩论的场面时常可见，教师的学习气氛如此和谐美好，孩子们在慢慢进步。

  

而且，这种方法对学困生的带动非常明显。有一次，批改到李昊阳同学的作业是，把他叫来身边，轻声细语的给他指正，并对他提出希望。在农村，家长朴实木纳，和老师沟通最多的是：“该打打，该骂骂，给俺管严点。”这次我当着他的面，发了短信：“您好，我是昊阳的老师，今天孩子的表现非常好，作业进步大。”昊阳显得很开心。

  

管理与作业同行，让我节省出很多时间，随时的家校联系，让我和同学们越来越亲近。我心中充满无限欢喜！