|
这一个星期,都在评选老师们交上来的课改故事,六百多篇的稿子“砸”过来,看的头晕目眩,其中当然不乏一些令人感动的故事,让人读起来颇有收获,但就如小学生写作文一样,许多故事也写的千篇一律,让人看不出什么新意。这方面最为突出的就是评价故事。这类故事仿佛陷入一个魔套:一个有问题的学生,一次闪光点的发现,孩子得到表扬后发生行为与思想的变化,最终归结于评价观念的转变,给孩子进步的空间。这些故事“千人一面”,让人不知从何选起。
近几年,我们一直在进行评价改革,有许多成功的作法可圈可点,为什么在写故事时,老师们会如此一致地选同样的内容来表现自己的评价成果呢?我们能简单地把责任归结于老师不认真吗?
虽然评价改革已经开展多年,绿色评价、自主评价也一直在一线推行,但关于评价的意义与价值、策略与方法、方向与功能并没有真正被老师理解与接受,老师对评价认识的不足,反应在老师的文章中,恐怕更会反应到老师的教学行为之中吧?
深思!
|
|